運用新課程理念優化小學語文教學設計

夏繼富

摘 要：小學生存在認知上的差異性，傳統的教學理念難以提高學生的學習能力，所以在新課改理念下必須優化教學設計，以小學生的能力培養為目的，結合多種教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和探究能力，從而提高教學質量。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學設計

一、新課改理念下小學語文教學的優化方向

1. 優化教學觀念

在傳統的教育觀念中，教材內容的完成就是教學目的的達成，阻礙了學生發散思維和創新能力的養成。所以，在新課改理念下，要以培養學生的能力為主，靈活運用教材內容，建立正確的教學觀念，提升學生的綜合能力。

2. 優化教學方法

填鴨式教學方法使學生處于被動地位，在新課改的理念下，要扭轉這種局面，就要讓學生成為課堂主導，提升學生的主動性。在小學語文教學中，教師要注重學生語感、情感的培養，教學方法中更多地融入討論、合作等方式，引導學生去大膽想象。

3. 優化師生關系

在新課改理念下，教師是教學引導者，學生對教師不應該有畏懼心理，要保持良好的交流。教師從交流溝通中了解學生的知識掌握程度及心理狀態，從而有針對性地調整教學內容，培養學生的自主學習能力和創新能力。

二、新課改理念下小學語文教學設計的優化策略

1. 改變教學理念和教學目的

在新課改的理念下，小學語文教學首先要轉變教學觀念和教學目的，彌補傳統教學中的不足。

（1）打好語文基礎。小學生學好語文知識，能夠為以后的學習與成長打好基礎。所以在教學中教師要采取有效的方法，提高學生的能力，從而提高教學質量。

（2）注重點撥與訓練。傳統的教學中只做到了授之于“魚”，但是現在教學要做到要授之以“漁”。通過講授系統的學習方法，讓學生有能力自己去學習、理解，從而養成良好的學習習慣。

（3）調動學生的主動性。“興趣是最好的老師”，在教學中教師要通過多種教學方式吸引學生的學習興趣，學生體會到學習的樂趣以后，自然會更加主動地投入到學習中。

2. 探索多樣性的教學模式

（1）小組競賽教學模式。在小學語文教學中，教師可以采取小組競賽的方式進行教學。在語文教學中采用小組競賽的模式，首先要把學生分成學習小組，課堂中教師設計相應的討論任務，讓每個小組去討論，然后給出正確答案。教師根據小組回答的正確率、課后任務的完成情況進行評分，每個學期評出前三名小組并給予獎勵。通過小組競爭的方式，每一位學生都能參與到討論中，讓學生更為主動地去思考。同時，獎勵還能成為學生學習的動力，為了小組榮譽，學生也會更加努力，從而形成良性的競爭氛圍，也能鍛煉學生的團結合作能力。

（2）多媒體教學模式。在信息技術高速發展的時代，教師要把多媒體技術引入語文課堂中。通過聲音、圖片、動畫、視頻等形式，把抽象內容具體化，引起學生的好奇心和學習興趣。比如在學習《日月潭》時，學生基本上沒去過臺灣，更沒見過日月潭，教師可以利用多媒體播放日月潭的介紹視頻。這樣能夠把日月潭“秀麗的風光”“湖中的倒影”形象化表現出來，學生領略到日月潭的美，也提高了理解和感悟能力。

（3）情境教學模式。教材中的內容有的離現實生活較遠，學生對文章描繪的場景無法有深切的體會，這個時候教師要善于營造情境，讓學生有身臨其境的感覺，不僅能夠活躍課堂氣氛，還有助于學生理解課文、掌握知識點。比如在學習《孔子拜師》的時候，教師可以讓學生進行角色表演，把孔子和老子的對話進行情境重現，既活躍了課堂氣氛，又使學生從表演中理解了課文深層的意義。

3. 設計簡潔新穎的板書

簡潔新穎的板書能夠幫助學生更深刻地理解所學內容，調動學生的積極性。在小學語文教學中把課文結構、人物關系、作者的思想感情等在板書中體現出來，學生能夠清晰明了地掌握課文脈絡。但板書要避免生硬的文字，教師可以適當地配圖，比如，把文章脈絡利用思維導圖的形式寫在黑板上，不僅簡潔明了，而且新穎獨特，學生對教學內容會更感興趣。

三、結束語

在小學語文教學中，教師要摒棄傳統的教學觀念，以新課改理念為背景大膽創新，根據小學生的實際情況，優化教學目的，創新教學模式，同時還要設計簡潔有趣的板書。學生通過豐富多彩的課堂形式，激發了學習的興趣，從而更為主動地學習。

參考文獻：

王燕，黃云和.運用新課程理念優化小學語文教學設計[J].產業與科技論壇，2016，15（19）：146-147.