在幸福的“追夢”路上，做內(nèi)外兼修的園所管理

向奇

摘 要：運(yùn)用列舉、圖例、表格的方法，通過具體的園所管理實(shí)例、途徑，總結(jié)、提煉出實(shí)施教育管理、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)園所的策略。在追逐教育夢的路上，營造和諧發(fā)展的環(huán)境，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的管理，運(yùn)用園本課程彰顯園所人文，借助家園共育的途徑，推動園所穩(wěn)步發(fā)展，以此促進(jìn)幼兒“德智體美勞全面發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；園所管理；園本課程；區(qū)域活動

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-09-02

作者簡介：向 奇（1968—），女，湖南省長沙市天心區(qū)黃興幼兒園園長，高級教師，專科。

中國夢，一個美好而宏偉的藍(lán)圖，在中華大地每一個角落生根，在每一個中華兒女心中萌芽！基礎(chǔ)教育的啟蒙階段——幼兒教育是夢想起航的地方。在追夢路上，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的管理，營造和諧發(fā)展的環(huán)境，是推動園所發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長，實(shí)現(xiàn)幸福夢想的重要保障。那么，如何實(shí)施有效管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)園所呢？

一、加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)，營造溫馨園所環(huán)境

幼兒園是個大家庭，是教師和幼兒們長時間生活、學(xué)習(xí)的地方，因此，如何讓他們在這個大家庭里過得開心就顯得非常重要。幼兒園管理者要從工作環(huán)境、薪酬福利制度、生活環(huán)境、心理需求等方面著手，給予他們充分的關(guān)懷。

首先，工作餐除常規(guī)的三菜一湯外，應(yīng)設(shè)置“茶歇角”，提供茶點(diǎn)、咖啡、奶茶、酸奶、水果、零食等食品以及隨手可及的教育書籍，供教職工休息、閱讀。其次，積極響應(yīng)全民健身的號召，安排教師利用中午小憩間隙分批進(jìn)行跳繩、戲曲廣播操等體能鍛煉，緩解教師們的工作壓力。再次，班級主題墻創(chuàng)設(shè)要隨教學(xué)進(jìn)程及時更新完善，處處要有幼兒動手、家長參與的痕跡，這既美化了墻面，又展示了教學(xué)主題內(nèi)容，并讓幼兒在一種被肯定、被接納、被鼓勵的精神環(huán)境中主動學(xué)習(xí)、快樂生活。最后，每年投入一定的資金進(jìn)行園所環(huán)境的綠化和美化，利用寒暑假將所有教室墻面、地面重新裝修，為班級添置一些教、玩具柜。2018年暑假，湖南省長沙市天心區(qū)黃興幼兒園（以下簡稱“我園”）將三層教學(xué)樓的走廊都配置了立體綠化，這改善了師幼的生活環(huán)境；就如何將教育活動有效地與區(qū)域活動相結(jié)合設(shè)為學(xué)期新目標(biāo)，豐富各活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與材料的投放，嘗試解決區(qū)域活動中投放的材料容易損壞，造成教師的勞動成果沒有達(dá)到教育目的等諸如幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用中的困惑問題，讓教師輕松教、讓幼兒快樂學(xué)，讓幼兒活動更安全、更開心，讓我們的教師和幼兒們在幼兒園生活真正有樂在其中，樂此不疲的感覺。

二、健全制度，落實(shí)規(guī)范園所管理

管理，重在理而非重在管。正像葉圣陶先生所說的，教學(xué)的境界“教是為了不教”，管理的境界應(yīng)該是“管是為了不管”。高級的管理應(yīng)該是靠制度與機(jī)制，而非人治。伴隨著工作中問題的不斷出現(xiàn)，我園不斷完善相應(yīng)制度和預(yù)案。教職工在清楚了執(zhí)行力差的原因后，解決的辦法也就變得明朗了，那就是要做到“目標(biāo)明確、方法可行、流程清晰、激勵到位、考核有效”。為了方便教職工更好地貫徹落實(shí)園規(guī)，我園自制了一本《教職工手冊》，內(nèi)容主要包括專業(yè)方面的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《指南》核心理念，《保育應(yīng)知應(yīng)會》核心部分以及師德師風(fēng)、勞動紀(jì)律等相關(guān)內(nèi)容。另外，為了明確各崗位職責(zé)，落實(shí)責(zé)任到人，制定的相關(guān)職責(zé)也分室上墻。我們按照園所實(shí)情啟動的各崗位考核細(xì)則獎懲分明，注重同工同酬，社保福利無差異，真正發(fā)揮了導(dǎo)向作用，深受教職工的擁護(hù)；激活了人力資源，鼓勵每個崗位都能創(chuàng)造出教育價(jià)值，打造一支愛孩子、愛園所、愛幼教，有教育情懷、有教育追求的專業(yè)隊(duì)伍。

三、注重課程，彰顯創(chuàng)造園所人文環(huán)境

在外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題解決后，接下來要做的是就如何基于我園培養(yǎng)目標(biāo)“健康又陽光、自信且樂觀、誠信能守禮、寬容會感恩”的要求，建構(gòu)教育教學(xué)課程體系。

結(jié)構(gòu)決定功能，系統(tǒng)才能科學(xué)。為實(shí)現(xiàn)幼兒園制訂的育人目標(biāo)，除確保幼兒涉及課程多元整合的“健康、語言、社會、科學(xué)與藝術(shù)”五大領(lǐng)域外，我們還根據(jù)幼兒不同年齡段的成長需要，進(jìn)行跨五大領(lǐng)域的整合，我們嘗試補(bǔ)充、完善的園本課程，其主要內(nèi)容包括對幼兒身體素質(zhì)、音樂感知、閱讀習(xí)慣和社會交往方面的培養(yǎng)。如體智能課程、籃球課程、小小莫扎特課程、“悅讀閱美”、區(qū)域游戲活動等。這些活動的有效開展形成了基于多元整合課程且高于其標(biāo)準(zhǔn)的園本課程體系，待完善、優(yōu)化到一定程度時，將實(shí)現(xiàn)由“園本課程”到“本園課程”的轉(zhuǎn)變。

教師素質(zhì)決定著幼兒園的保教質(zhì)量。我園特別重視教師師德師風(fēng)以及教保專業(yè)培訓(xùn)。首先，每學(xué)期依據(jù)教職工自身特長和個人發(fā)展方向分批次積極選派教師、生活教師以及后勤人員參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、外出交流觀摩。其次，我們更注重的是園本培訓(xùn)，幼兒園工作性質(zhì)有別于其他行業(yè)，一個蘿卜一個坑，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會有限，所以，園本培訓(xùn)是一種更捷徑、更有效的學(xué)習(xí)方式。此外，近年來實(shí)行的“影子培訓(xùn)”制度給我們啟發(fā)很大，可用于培養(yǎng)梯隊(duì)，在培訓(xùn)期間，參培對象可行使相當(dāng)?shù)墓芾砺氊?zé)。這一舉措，能實(shí)實(shí)在在地使中層干部和骨干教師得到歷練，增強(qiáng)其全局意識，提升其管理能力。在以教研培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的大環(huán)境下，我園一大批年輕教師的業(yè)務(wù)能力和個人素養(yǎng)得以迅速成長。在市、區(qū)級的教學(xué)競賽、園長教學(xué)診斷和論文評比中也頻頻獲獎。

四、豐富活動，搭建共育園所平臺

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，怎樣才能及時和家長溝通，讓家長了解最新育兒知識，更新家長育兒觀念，并利用家長資源開展家長助教活動，是形成教育合力的關(guān)鍵所在。為此，我們做了很多。如豐富家園活動形式，全面提升家長素質(zhì)。一是以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以更新家長觀念為目標(biāo)，以親子課題研究為依托，認(rèn)真組織家長座談、親子健行“迎六一”活動、每期一次家長學(xué)校等活動，加強(qiáng)家園之間的溝通，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長和幼兒園多贏的良好局面。二是充分挖掘家長教育資源，全面啟動家長助教活動，這樣既補(bǔ)充了幼兒園教育資源的不足，又提升了家長的科學(xué)育兒能力，同時也加強(qiáng)了家長、教師間的合作關(guān)系，共同發(fā)展。三是定期召開家長會，或是以“溫馨提示”和“致家長的一封信”的形式與家長進(jìn)行書面對話。此外，每期定向的家長調(diào)查問卷的發(fā)放也是我們與家長之間交流的有效方式。家長對教師工作的高度評價(jià)與肯定，我們會愉快地接受并傳遞給教師們；對家長提出的建議，我們也會及時進(jìn)行研討分析，予以回復(fù)或解決。通過這種形式，既增進(jìn)了家園之間的了解與配合，又形成教育合力，可撐起孩子成長的晴空。另外，六一文藝匯演和冬季親子運(yùn)動會都是最讓家長和孩子們期盼的戶外家園活動。每一次活動，家長的配合、參與度極高，每一個活動細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備無不體現(xiàn)出老師們的傾心付出，相信這些美好的回憶都將伴隨著每個孩子健康、快樂地成長。通過這些平臺的展示，在拉近家園距離的同時，我們老師也用教育的“專業(yè)指數(shù)”換取了全園家長的“滿意指數(shù)”。

五、結(jié)語

幼兒園通過自身形成的良好的園所文化來帶動教師的價(jià)值觀和個人信念向園所文化傾斜，在潛移默化中改變，進(jìn)一步支持園所管理工作。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碓诒ＷC管理井然有序的同時也很容易讓教職工滋生依賴和墨守成規(guī)的毛病，所以有時看似外松內(nèi)緊的松散管理，在帶來一系列的問題時，也能培養(yǎng)和激發(fā)教職工的創(chuàng)造性。

夢想，一直在前進(jìn)的路上，讓我們內(nèi)外兼修，創(chuàng)設(shè)最佳的育人環(huán)境，以良好的師德涵養(yǎng)，共同追尋幸福的教育夢！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人

為本”[J].校長閱刊，2007（Z2）：191.

[2]秦明華，張 欣.談幼兒園組織與管

理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.