思維導(dǎo)圖，讓綜合實踐活動綻放思維之花

徐麗莉

[摘 要]綜合實踐活動是一個以問題解決為中心，以主題活動為載體的課程。在綜合實踐活動中，選題指導(dǎo)至關(guān)重要。教師可以利用思維導(dǎo)圖，全面深入地發(fā)散主題，細化活動計劃，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動；思維導(dǎo)圖；選題指導(dǎo)；思維潛能

[中圖分類號] G623.9[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0084-02

隨著綜合實踐活動的開展，一系列成熟的選題指導(dǎo)課應(yīng)運而生。選題指導(dǎo)課有激發(fā)興趣、提出問題、刪選問題等環(huán)節(jié)，但沒有梯度，也沒有中高年段之分。同時，學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上影響著后續(xù)活動的開展，但受思維能力及教師教學(xué)方法等因素的影響，學(xué)生提出問題的數(shù)量雖比較多，但不夠全面，質(zhì)量也不夠高。有的教師甚至將自己預(yù)設(shè)的問題提供給學(xué)生，這樣才能保證全員參與，但隨著活動的開展，學(xué)生慢慢失去探究的欲望。

有沒有方法打破這種困境，帶來一種全新的選題體驗?zāi)兀课覈L試運用思維導(dǎo)圖來進行選題指導(dǎo)，提升學(xué)生提問的積極性，提高選題活動的實效性。思維導(dǎo)圖簡單有效，是一種革命性的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖用圖文并茂的方式呈現(xiàn)思維的過程，學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖理清思維脈絡(luò)，提高發(fā)散思維的能力，供自己或他人回顧思維過程。在開展綜合實踐活動的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的思維水平和綜合素養(yǎng)。下面，我就以《小螺螄，大學(xué)問》這一綜合實踐活動課的教學(xué)，談?wù)勅绾芜\用思維導(dǎo)圖進行選題指導(dǎo)。

一、思維導(dǎo)圖，讓選題指導(dǎo)創(chuàng)意無限

1.主題發(fā)散，全面深入

綜合實踐活動依托一個大的主題呈現(xiàn)問題并解決問題，而呈現(xiàn)問題、解決問題的過程就是思維訓(xùn)練的過程。在選題指導(dǎo)課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題發(fā)散思維，對主題進行分解，生成子課題、次子課題，使綜合實踐活動的內(nèi)容更廣泛、更豐富，還要兼顧學(xué)生的不同興趣愛好，給他們自主選擇的空間。思維導(dǎo)圖用形象的畫面來代替抽象的文字，比純粹的文字更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)《小螺螄，大學(xué)問》的第一課時，我進行了嘗試，請學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式把想要研究的問題畫下來。剛開始畫的時候，學(xué)生的思路很窄，研究的問題無外乎螺螄的做法、營養(yǎng)等。經(jīng)歷了圖片欣賞、小組討論后，學(xué)生的思維被激活了，迸發(fā)出更多想要研究的問題。通過交流，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進行補充、整理，于是就產(chǎn)生了螺螄的養(yǎng)殖、烹飪、營養(yǎng)、文化、選購、捕撈等一系列有價值的問題，然后根據(jù)問題的表述方式將其轉(zhuǎn)為子課題。教師可以根據(jù)子課題需要解決的難易程度，調(diào)整子課題的排列順序。

在子課題的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)散出次子課題就得心應(yīng)手了。經(jīng)過小組討論和全班交流，學(xué)生明白次子課題研究的具體內(nèi)容要圍繞主題，要豐富，有研究價值，且研究的角度要小，還要易于操作。這樣，思維導(dǎo)圖的下一分支就應(yīng)運而生了。關(guān)于螺螄的營養(yǎng)，可以研究螺螄有哪些營養(yǎng)、螺螄對人體有什么作用等；關(guān)于螺螄的文化，可以研究有關(guān)螺螄的俗語、詩句和故事；關(guān)于螺螄的捕撈，可以研究捕撈螺螄要用哪些工具、捕撈螺螄有哪些方法、捕撈螺螄要注意什么等問題；關(guān)于螺螄的選購，可以研究螺螄選購有哪些方法；關(guān)于螺螄的烹飪，可以研究螺螄可以炒哪些菜，要注意什么……同樣，次子課題的解決也有難易之分，順序同樣可以自主調(diào)整。學(xué)生還可以根據(jù)小組組員的興趣愛好，將思維導(dǎo)圖進行美化，這樣思維導(dǎo)圖就完整地呈現(xiàn)在學(xué)生心中了。

2.制定計劃，具體詳細

確定主題后，學(xué)生就要制定活動計劃了。一般情況下，活動計劃都是由指導(dǎo)教師提供表格，讓學(xué)生填寫相應(yīng)的欄目，如研究內(nèi)容、研究方法、預(yù)計成果等。而現(xiàn)在，我只給學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生通過小組合作的形式，運用思維導(dǎo)圖細化和完善計劃。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將重點、難點寫出來，再組織成具體詳細的計劃。用思維導(dǎo)圖制定的計劃更為直觀，當(dāng)學(xué)生向別人講解自己的想法時，思維導(dǎo)圖可以幫助他們清楚地告訴聽眾，更符合聽眾的需求。如果有人提問，學(xué)生也可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理，不會迷失在其他思路上，他人閱讀時也比較容易理解。計劃越具體，活動就越具操作性。如在選題指導(dǎo)課的計劃制定環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖自主設(shè)計活動計劃，然后全班交流，探討計劃的可行性。

學(xué)生可以一邊交流，一邊在思維導(dǎo)圖中完善和補充。

《小螺螄，大學(xué)問》選題指導(dǎo)課的交流片斷如下：

生1：我們小組研究的是螺螄的捕撈。我們把研究分為三個部分：一是研究捕撈螺螄需要哪些工具，二是研究什么水域的螺螄比較多，三是如何實施螺螄捕撈。我們準(zhǔn)備在網(wǎng)上查找有關(guān)螺螄捕撈的資料，然后采訪一下人們?nèi)绾尾稉坡菸嚕詈笥H身實踐。

生2：你們真的會去捕撈螺螄嗎？你們懂得怎么捕撈嗎？會不會存在安全隱患？

生1：我們會去捕撈，不會捕撈也可以學(xué)。至于安全隱患，我覺得我們可以聘請捕撈螺螄的師傅做我們的校外輔導(dǎo)員。

……

在上述思維碰撞的過程中，小組成員在自己的思維導(dǎo)圖中迅速寫下幾個關(guān)鍵詞——查找資料、采訪、聘請校外輔導(dǎo)員，從而完善活動計劃。

二、思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生綻放思維之花

1.思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的思維潛能

思維導(dǎo)圖以放射性的思考模式，通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)學(xué)生對某一問題或事物的理解、認知，實現(xiàn)正確而快速的判斷。在綜合實踐活動的選題階段，思維導(dǎo)圖給了學(xué)生一個思維支點，發(fā)散出許多令人意想不到的驚喜。不管是對學(xué)生個體而言，還是對小組來說，思維導(dǎo)圖都極大地激發(fā)了個人的智力潛能、小組的智慧潛能，增強了記憶力、組織力與創(chuàng)造力。

2.思維導(dǎo)圖，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在綜合實踐活動中，學(xué)生通過探究、實踐、體驗等多種方式來連接與生活、自然、社會的聯(lián)系，其在實踐過程中的思考、判斷、推理成了思維導(dǎo)圖與實踐之間的紐帶。有了這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生才能想得清楚全面，有層次、有創(chuàng)意，綻放思維之花，為其系統(tǒng)的實踐行動打下基礎(chǔ)。所以說，思維導(dǎo)圖打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

選題階段如此，活動實施過程、中期交流、成果展示階段也可以用思維導(dǎo)圖來展開。當(dāng)然，教師應(yīng)充分意識到，思維導(dǎo)圖作為綜合實踐活動中學(xué)生思維方式的一種呈現(xiàn)載體，其系統(tǒng)的思維方式不是一朝一夕就能形成的，需要在漫長的實踐、體驗過程中，通過有梯度、有層次的主題活動不斷提供思維導(dǎo)圖的應(yīng)用機會，讓思維導(dǎo)圖更好地為綜合實踐活動服務(wù)，使學(xué)生在綜合實踐活動中綻放思維之花。

（特約編輯 木 清）