基于移動應用的大學英語詞匯學習探索

摘 要：面對互聯網時代網絡技術的發展以及大學英語教學改革的大趨勢，本文分析了移動應用在大學英語詞匯學習中的運用，并分析其利弊，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：移動英語；大學英語；詞匯學習

一、引言

如今，大學英語詞匯學習與移動應用有著千絲萬縷的聯系。首先，由于大學英語教學面臨著巨大的變革，新版《大學英語教學指南》指出，教師要充分利用網絡教學平臺，為學生提供課堂教學與現代信息技術結合的自主學習路徑和豐富的自主學習資源，促使學生從“被動學習”向“主動學習”轉變。其次，隨著手機、平板電腦、電腦等移動設備和網絡的普及以及各種移動應用的廣泛使用，大學生學習大學英語的時間不可避免地會受其影響。最后，詞匯學習是大學英語學習的重中之重。因此，研究移動應用以便更好地輔助大學英語詞匯學習勢在必行。

二、移動應用與大學英語詞匯學習

1. 移動學習

Alexander Bye認為移動學習是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間，任何地點發生學習的學習形式。移動學習所使用的移動設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習主要有四個特點：一是以學生為主體；二是學習碎片化；三是互動性較強；四是不受特定時空約束。這些特點都符合語言學習的間隔性重復法則。

2. 移動語言學習

移動語言學習是移動學習的一個分支。學術界對其有各種定義。國外學者Kukulska-Hulme認為“移動語言學習是利用移動設備進行語言學習，尤其是利用其便攜性所帶來的特殊優勢”。

早期的詞匯學習移動應用主要基于淺編碼法，著重從詞形或詞音特征去記憶單詞，如讀音法、諧音法、重復法、熟詞法、單詞表法等。經過多年的發展和完善，現如今的詞匯學習移動應用開始向深編碼法發展，注重從語義特征去記憶單詞，如構詞法、上下文法、活用法、意象法、聯想法等。在移動語言學習理念下研發的各種詞匯學習應用對大學英語課程實現4A化學習（Anytime，Anywhere，Anybody，Anything）起到了舉足輕重的作用。

3. 移動應用支持下大學英語詞匯學習的教學設計

隨著網絡技術的飛速發展，許多適合大學英語詞匯學習的移動應用應運而生。接下來筆者挑選幾個最具代表性的移動應用，探討如何有效地將這些應用與大學英語詞匯教學相結合，取得更加良好的教學效果。

第一，基于微信群聊功能和公眾號功能的詞匯學習模式。教師通過群聊向學生逐條發送重點詞匯的詞形、發音、解釋、搭配、近反義詞辨析、例句和練習等。例如：學習重點詞匯“convention”時教師通過群聊功能發送其基本信息，與“meeting”“conference”等近義詞進行辨析，摘錄與學生學習情境相近的場景例句，并通過發送練習題讓學生自我檢測。教師通過公眾號可以定期發送與時事相關的關鍵詞，包括詞形、發音以及外媒對含有該關鍵詞的報道、圖片、視頻等。學生可以以留言方式完成練習，并方便教師了解完成情況。但是微信功能，尤其是群聊功能，只能起到重復詞匯、遠程督促及簡單的互動交流作用，信息承載量較小，不能多模態呈現單詞，減輕學生記憶負擔。因此在詞匯學習過程中還應該輔以其他移動應用和學習模式。

第二，基于詞匯記憶移動應用的詞匯學習模式。詞匯記憶移動應用軟件有百詞斬、扇貝網、拓詞網等。以百詞斬應用為例，教師為學生制訂個性化的百詞斬學習計劃，包含四級高頻詞匯表、計劃天數、每日詞匯量。學生需要記錄學習軌跡，設置打卡日歷，詞匯背誦情況一目了然，促使學生養成好的學習習慣。可以設置手機屏保為單詞模式，屏幕解鎖前可以背誦單詞，方便學生充分利用碎片時間，提高學習效率。學生在百詞斬應用上可以添加同學為好友，也可開啟單詞PK功能，隨時了解自己和同學的學習進度，增加學習動力。此外，百詞斬的微信公眾號還有接單詞的游戲，訓練學生對單詞的反應速度。

三、結語

移動應用支持下大學英語詞匯學習也不可避免地存在缺點，但是從大體上來看，運用移動應用支持大學英語詞匯學習符合大學英語教學改革和互聯網時代發展，如果能合理地利用，一定會增強教學效果。

參考文獻：

劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現狀之綜述[J]. 現代教育技術，2004（3）.

作者簡介：杜曉萱（1987— ），女，黑龍江鶴崗人，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學。