小學語文教學中學生口語表達能力的訓練

陳德慶

摘要：小學生處于語言學習的最佳階段，我們必須抓住這個有利時機，積極拓展小學生口語表達的訓練，探索最有效的教學策略，使小學生能夠在最好的口語發展年齡擁有較強的語言表達能力，讓小學生學會溝通、善于表達。

關鍵詞：小學語文? ?口語表達? ?實踐策略

現代社會需要更多綜合性人才，而口語表達能力作為人才的必備技能更是培養的重點。只有具備良好的口頭表達能力，才能保證表達自己的想法，自然地與他人溝通，更好地與人合作……可以說，口語交際能力是現代社會中公民必不可少的能力之一。小學是語言學習的重要啟蒙階段，小學生正處于語言學習的敏感時期，如果此時通過有效的教學策略培養他們的口語交際能力，往往會得到事半功倍的效果。那么，培養學生口語表達能力的有效策略是什么呢？

一、營造氛圍，鼓勵口頭表達

口語交際是情感流動的過程，所以教師要對學生進行口語交際的訓練，希望他們能夠自由正確地表達自我。在指導過程中，教師應該盡量營造自然舒適的教學氛圍。口頭表達的要求是準確、清晰，也就是說，你在心里想的是什么，你想說什么，應該是完整和正確的，而學生應該準確地傳達自己的意思。另外，語言應該是適當的，態度和語氣應該與情況一致，且學生要自信樂觀、溫柔體貼，說話時不應該傷害或侮辱別人。因此，在口語交際中，教師應該全面掌握學生的心理狀態和認知能力，同時營造出寬松的口語交際氛圍，要讓學生敢于說話、愛說話，并以正確的態度、語調、文字和語法來實現口頭表達能力的培訓。

二、創造不同的情境，讓學生在真實的環境中進行口語表達訓練

創造一個真實情境，并讓學生在真實的環境中進行口語表達訓練很有必要。小學生身心發展不成熟，注意力不可避免地容易出現不集中。如在看待事物時，他們往往是靠直覺，很感性。也就是說，他們只看到自己感興趣的部分。因此，在訓練小學生口語表達能力的時候，教師應使用形象、直觀的事物給予他們刺激，吸引他們的注意力，讓他們產生表達的欲望，從而激發他們口語表達的熱情。與此同時，學生更容易被生動的形象所吸引，他們喜歡看演出，也愿意通過演出來展現自己，所以他們樂衷于表演，教師可以利用絢麗的色彩構建相關的情景，讓學生感受現實生活中的場景，這不僅有利于學生提高自己的口語表達能力，而且能讓學生在模擬真實情境中體驗情感，強化學生的思考能力和想象能力。

以“購買文具”為例，在口語交際中，教師可以組織學生分組一組購買，一組銷售，進行現場表演，這一場景的內容是豐富的，因為學生正在與他們各自的顧客和店員進行交談，有真正的存在感，所以學生可以按照自己的情況，口頭自由地表達自己的想法。此時，教師可以刻意設計“難點”：當顧客詢問情況時，助理沒有回答他;如果客戶退掉有缺陷的物品該怎么辦？讓學生在這種真實情況下，能夠實現輕松愉快的口語表達，從而收到良好的教學效果。

三、使用積極評估幫助學生建立信心

在口語交際訓練過程中，許多教師發現了這樣一個問題，絕大多數學生不是不懂如何表達，也不是不知道該說什么，而是在口語交際練習的過程中，他們不敢主動說話，只是把話放在自己的腦海里。這是學生缺乏自信的一個標志，針對這一現象，教師在口語交際評價時應該注意對他們進行多方面的肯定評價，肯定他們的優勢，鼓勵他們大膽地說，讓他們享受成功的喜悅，從而收到意想不到的教學效果。

筆者班上有一個學生，寫作總是寫很長時間，但是內容很豐富，在口語交際時，她總是很少主動說話，即使問她問題，也往往兩句話就結束了。考慮到她對自己的書面表達非常自信，筆者特意在口語交流課上讓她提前寫下自己的想法，然后向她提問。等筆者給她提問時，因為寫了下來，她自己內心是有信心的，所以她讀得很流利，聲音很響亮。

總而言之，要提高小學語文口語交際教學效果，教師應該積極探索各種形式的教學方法，讓學生盡可能在語言環境中得到鍛煉，這樣他們才能夠快速學會口語表達，愛上口語表達。

參考文獻：

[1]張婷婷.提升小學生語文課口語表達能力的教學策略分析[J].讀與寫旬刊，2016，（13）.

[2]張勝香.小學語文課堂教學中提升口語表達能力的有效途徑初探[J].新課程：小學，2016，（2）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣五銅學校港洲小學）