淺談小學數學高效課堂教學策略

陳嬙

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部對教學工作者提出了新的要求，《新課程標準》也要求數學教師改變傳統教學方式，不再采取填鴨式、灌輸式的教學模式，而是在教學過程中，為學生創設合理的教學情境，發揮學生的主體地位，為學生創造良好的學習氛圍，最大限度地提高小學數學課堂的教學效率，為學生今后更高層次的數學學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學? ?高效課堂? ?教學策略

小學數學學習內容隨著年級的增長，變得越發抽象，更加生澀難懂，難以掌握，且對學生邏輯思維的要求也越來越高。這給學生的小學數學學習增加了難度，導致課堂教學效率低下，加大了數學教師工作的難度，向教師提出了新的挑戰。為了有效提高小學數學課堂教學的教學質量，教師要充分發揮學生的主體地位，讓每一位學生都能體會到數學學習的樂趣，從而真正愛上數學。因此，如何提高小學數學課堂教學的有效性，實現小學數學高效課堂，成為教師首先要解決的問題。通過多年的教學實踐，筆者認為，小學數學教師可以從以下幾個方面著手：

一、尊重學生，因材施教是實現高效課堂的基礎

每一個學生都是獨一無二的，所以教師要多了解學生，走進學生的內心。由于不同學生的數學基礎具有一定的差異，他們對新知識的掌握程度也不一樣，教師應重視學生之間的差異性，并根據學生獨特的個性特點，因材施教，讓每一個學生都能學有所獲。對于學習成績不佳的學生，教師要更加重視、關心他們，多鼓勵他們的點滴進步，讓后進生也能感受到教師的關愛。對小學生而言，教師的表揚和鼓勵是他們學習的最大動力，而且部分小學生會因為任課教師的表揚而喜歡這門學科。因此，教師要尊重每一位學生，對學生實行差異性教學，把賞識教育落到實處，讓每一位學生都能意識到自己的重要性，從而激發學生學習數學的興趣。

二、學會傾聽，良好的傾聽習慣是實現高效課堂的條件

愛玩好動是小學生的天性，所以，在小學數學課堂教學過程中，對于課堂教學的提問環節，經常會有學生踴躍發言，而這時的課堂氛圍也會異常活躍。但是，還有部分學生的注意力沒有放在課堂上，根本不知道發言的同學說了什么，教師給了什么評價。因此，要想實現高效課堂，教師必須讓學生學會傾聽。當其他同學發言的時候，要認真傾聽，理解他人所說的內容，從而與同學產生共鳴。另外，教師也要學會傾聽學生，了解學生的內心，并通過學生的眼神，去感知學生的內心，關注每一位學生的學習需求，走進學生，并與學生建立和諧融洽的師生關系，讓學生信任自己，愿意向教師吐露心聲。

三、課堂教學，優化教學過程是實現高效課堂的關鍵

《數學新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學知識的重要方式。”由此可見，教學過程的優化才是構建數學高效課堂的關鍵。因此，在教學過程中，教師要根據教學內容，為學生創設合理的教學情境，并從舊知導入新知。合理的導入不僅能激發學生學習的興趣，還能調動學生的好奇心和求知欲，并讓學生盡快融入教學情境中，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習。另外，在教學過程中，教師要走進學生，發揮學生的主體地位，給學生足夠的時間學習，并引導學生開展小組討論，探究問題，解決問題，教師則在一旁給予指導，從而讓學生積極主動地參與到課堂學習中去，通過思考、探究，找到解決問題的最佳方法，達到事半功倍的學習效果。所以說，教學過程的優化是實現高效課堂的關鍵。

總而言之，數學本身就是一門極其抽象的學科，為了有效提高小學數學課堂教學的質量，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，并對數學學習產生濃厚的興趣，真正愛上數學這門學科，實現小學數學的高效課堂。

參考文獻：

[1]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，（35）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

（作者單位：江西省瑞金市黃柏中心小學）