淺談小學生朗讀能力的提升

王太華

摘 要：就語文而言，朗讀能力是衡量學生綜合素養的一個重要方面。要提升學生的朗讀水平，離不開教師的科學指導。主要從學生朗讀欲望的激發、朗讀體驗的強化以及朗讀技巧的掌握三個方面展開分析和說明。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；提升策略

教學實踐告訴我們，要想提高學生的語文素養，可以從聽說讀寫幾方面下功夫。其中，對學生進行系統有效的朗讀訓練，尤其不可忽視。因為對學生進行針對性朗讀訓練，不僅可以幫助他們進一步理解課文，發展他們的思維，更為重要的是，還可以激發他們的創造潛能。由此可見，學生進行朗讀訓練，可以有很多方面的收獲。所以，教學中，我們要加大對學生的朗讀訓練。下面，筆者就結合小學語文教學，談談這一方面的一些嘗試。

一、選名篇，做示范，激發朗讀沖動

對于小學生來說，要對他們進行朗讀訓練，教師要有一個周期規劃。在最初階段，筆者認為，最好還是讓他們進行模仿。為此，教師要認真進行篩選，真正潛下心來找出那些可以觸發學生的名篇來。當然，至于何為名篇，角度不同，可能選擇的結果就會不一樣。筆者認為，能夠打動學生內心，能夠陶冶他們身心的就是好文章。比如，教學《水滴的旅行》這篇課文，要想讓一年級的學生了解一定的科學事理，單靠教師的枯燥講解，效果一定不會好。如果我們從朗讀入手，就能讓學生進一步感受到小水滴的旅行經過。這樣就可以將抽象的知識故事化，易于學生理解。

對于這樣的文章，我們可以借助多媒體手段，選取一些高質量的朗讀視頻，呈現給學生聽。筆者認為，我們選取的朗讀視頻作品，要盡量選擇同齡人所朗誦的。這樣做更能夠引發學生產生情感上的共鳴，同時，還能很好地激發學生“也想試一試”的情緒。筆者所選取的視頻，是我校同年級其他班的一位小朋友的朗讀視頻。從課堂學生的反應來看，他們是非常喜歡的。不僅如此，很多同學還表現出羨慕的情感。這一點，從他們的眼神之中可以感覺得到。

當然，很多情況下，我們教師要做好范讀工作。畢竟，這樣的做法更真實、更富有意義。實踐證明，如果教師范讀很成功，學生就會更加“迷信”你。那么，教師怎樣才能把范讀做得更出色呢？筆者認為，這首先需要教師做到潛心會文。可以說，這是能不能讀好的關鍵之所在。為此，教師在進行示范朗讀的時候，要努力做到自然。在此基礎上，再考慮如何處理才能更貼合一年級小學生的心理期待。只有這樣，才能讓學生切身感受到朗讀的力量所在，從而激發出他們朗讀的沖動。

二、披文入情，把準基調，強化朗讀體驗

上文主要談通過范讀的展現讓學生感受到朗讀的魅力，進而調動他們朗讀的熱情。顯然，這一點對于剛剛接觸朗讀的小學生而言，是非常必要的。可以說，這是一個基礎性的工作，我們要予以重視并努力做好。但是，如果教學時我們只做到這一點，顯然是不行的。對于學生來說，重要的是讓他們做到會朗讀。而要做到這一點，首先就要讓學生能夠把準一篇文章的感情基調。

我們知道，文章不同，寄寓其間的感情基調自然也會不同。為此，我們要著力引導學生去把握文章的感情基調。《鳥島》這篇文章，作者用動人的筆觸描寫了青海湖鳥島的春夏之景。我們在指導學生進行朗讀的時候，首先要讓他們認識到有效的朗讀，必須結合文境。這樣，學生就會意識到，要讀好這篇文章，就要做到富有感情地去朗讀。那么，感情何來呢？當然從文本之中來，從課文所描寫的景色以及所描述的鳥類活動的情形之中來。同時，對于不同的語言風格，還要引導學生學會恰當地處理：當讀到課文第二自然段的時候，知道用歡快的語氣；而讀到第三自然段的時候，能夠讀出熱烈的情感來。

再如，《快樂的節日》這首詩，作者采用擬人和比喻的手法，將天真活潑的孩童歡度節日的場景形象地表達了出來。教學時，我們就要引導他們把握住這首詩所表達出的孩子們的快樂之情。在此基礎上，再努力用自己的嗓音來演繹這首詩。比如，這首詩的第四小節，寫的是師生們歡度節日的熱鬧。這樣的場景，學生是有過親身體驗的。所以，他們是能夠出色地讀出詩句所表達的這些場面或者情感的。

三、指導方法，以情激情，提升朗讀水平

說到朗讀，總要涉及一定的技法。要想將學生的朗讀水平提高到一個高水準，就需要在方法上給他們必要的指導。比如，重音的確定、停頓的處理、語速的調控等。我們知道，朗讀是需要情感的。那么，這種情感該怎樣去激發出來呢？筆者認為，這就需要學生能夠對朗讀的對象作出恰切的理解，特別是對其字里行間流露出的情感能夠準確地把握。這樣，就可以以文之情激蕩起心之情，切實提升學生的朗讀水平。

《母親的恩情》這篇課文，第一至第三自然段是全文的重點之所在，指導學生讀好這部分的內容，就能幫助學生很好地理解課文所表達的情感。教學時，筆者是引導他們逐段進行閱讀的。其中，第三自然段筆者是這樣處理的：引導學生抓住一些詞語之間的聯系，從而體會到課文所表達的主題思想。特別是對于本段末的反問句和感嘆句所表達的感情，一定要引導學生在充分理解圖意和文意的基礎上，形象地逼真地朗讀出來。

綜上所述，提高學生的朗讀水平是一項系統工程。為此，我們要沉下心來努力實踐。這樣才能慢工出細活，切實提高學生的朗讀水平。上文所述，是筆者長期實踐嘗試的經驗總結，希望能給同仁帶來一定的啟示。

參考文獻：

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編輯 郭小琴