課堂用語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙宇

摘 要：課堂是教學(xué)的主要場所，教師能否在課堂教學(xué)過程中恰當且靈活地使用課堂用語，對課堂教學(xué)效率具有十分重要的影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，規(guī)范性、正確性的課堂教學(xué)用語能夠使小學(xué)生體會到英語的發(fā)音特點，進而逐漸形成良好的發(fā)音習慣。與此同時，有效應(yīng)用課堂用語開展教學(xué)活動，還能夠為小學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，使其學(xué)習興趣被充分帶動起來。可見，作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中有效使用課堂用語，能夠促進教學(xué)效率得到提升的同時，確保教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)英語課堂教學(xué)起著非常重要的輔助作用。

關(guān)鍵詞：課堂用語；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的初級階段，而英語作為三大主科中的一門學(xué)科，其教學(xué)的重要性自然不言而喻。由于小學(xué)生的性格比較活潑，自控能力較差，注意力的持續(xù)時間比較短，所以教師應(yīng)該善于使用有效的課堂用語，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習熱情，使其注意力得到集中。研究表明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，倘若教師能夠恰當、正確地使用課堂用語，就會對學(xué)生英語學(xué)習能力的提高具有十分積極的促進作用。

一、課堂教學(xué)用語應(yīng)該力求簡短

對于小學(xué)生而言，由于其接觸英語知識的時間不長，所以，其掌握的單詞量也不多。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量選擇一些通俗且簡單易懂的詞語和句子當作課堂教學(xué)用語，盡量避免使用那些音節(jié)較長的詞匯和語句，如果必須要使用，教師也應(yīng)該盡量將長句化為短句后再用。比如，“Are you ready？”這句話是小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的，教師就可以將其簡化成“Ready？”。而“Do you understand？”這句話，教師也可以將其簡化成“Do you know？”。通過教師簡化處理的語句，不僅依然保持著原有的意思，同時方便學(xué)生對語句的理解，能夠使課堂教學(xué)氣氛變得輕松、活躍起來。由于小學(xué)生的特殊性，教師的英語課堂用語應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，特別是在低年級學(xué)生的英語課堂上尤為重要。如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生聽英語錄音的時候，應(yīng)該說：“Listen to the tape.”這時教師可以根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習情況，簡單地說成“Listen”即可。

二、課堂教學(xué)用語應(yīng)該靈活多樣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要使課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來，教師應(yīng)該注重課堂用語的多樣性與靈活性，使小學(xué)生能夠進一步理解并掌握知識，改善課堂教學(xué)的單一性與枯燥性。在具體教學(xué)過程中，即便是極為常用的表達方式，教師也不能反反復(fù)復(fù)使用，而是可以適當進行轉(zhuǎn)變，以此加強學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習興趣，使其能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中。比如，當學(xué)生對教師提出的問題作出回答之后，當教師想要問其他學(xué)生答案是否正確時，除了平時經(jīng)常使用的Yes or no之外，也可以使用Is that right？或者Is this view correct？或者What do you think of this view？等等諸如此類的詢問方式。又如，當教師讓學(xué)生重復(fù)自己觀點的時候，大可不必經(jīng)常使用once again，please這句話，也可以通過once more或者repeat please或者Can you repeat it？等語句。在實際教學(xué)過程中，類似這種例子非常多，只要教師能夠靈活使用課堂用語，就能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使課堂教學(xué)的單調(diào)性得到改善，帶動學(xué)生的學(xué)習熱情，促進課堂教學(xué)效率的有效提升。

三、課堂教學(xué)用語應(yīng)該注重節(jié)奏化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)用語的節(jié)奏如何、語音聲調(diào)如何，都會對學(xué)生的聽覺產(chǎn)生不同的效果。因此，教師的課堂用語應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習情況進行適當?shù)恼{(diào)整。在對重點教學(xué)內(nèi)容進行強調(diào)時，教師就可以適當放慢節(jié)奏并采取低聲調(diào)，這樣能夠方便學(xué)生對知識進行思考與回顧。同時，教師也可以適當停頓并加重語氣，讓學(xué)生能夠感受到這部分內(nèi)容是非常重要的。利用教學(xué)用語的感染，教師不僅能夠?qū)⒅R傳授給學(xué)生，同時也傳達了一種信號，即讓學(xué)生明白應(yīng)該認真掌握這部分知識內(nèi)容。與此同時，許多英文兒歌的節(jié)奏性較強，其歌詞中也包含了許多動詞。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱歌，一邊將相應(yīng)的動作做出來。這樣不僅能夠增強學(xué)生對歌詞意思的理解，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠在節(jié)奏感強烈的教學(xué)用語中理解相關(guān)的動作指令，進而充分理解教師表達的內(nèi)容。

綜上所述，作為一名小學(xué)英語教師，只有掌握大量的課堂教學(xué)用語，并將其有效運用在課堂教學(xué)中，才能夠獲得較為理想的教學(xué)成效。通過確保課堂教學(xué)用語的力求簡短、靈活多樣以及注重節(jié)奏化等，并根據(jù)實際教學(xué)情況，構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)氣氛，進而帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，使其能夠在愉悅的氣氛下更好地學(xué)習英語這門學(xué)科。

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編輯 趙飛飛