初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

朱康

摘 要：現如今，教育業不斷提高教育水平，加強教育理念，創建智慧課堂，為了能讓素質教育的深入開展，初中數學教師在開展教學活動時，要堅持貫徹新課標的要求，把學生放到學習的主體地位，讓他們在自主學習、獨立思考的過程中掌握數學知識，發展數學思維能力。在學習環節，教師可以根據教材內容設計導學案和學習任務，讓學生在已有的數學能力基礎上對新知識發起挑戰，在活躍思維下掌握數學知識，提高數學探索能力，推動課堂教學高效進行。

關鍵詞：初中數學；智慧課堂；構建與實踐；幾點思考

運用信息化學生對初中數學進行教學，可以有效提高學生收集、整理信息的能力，同時也可以掌握數學推理、遷移等能力。在新課改背景下，針對初中數學教學也明確的提出了充分發揮信息技術對現代教育的改革作用，但是從實際來看，信息技術還停留在作為輔助教學手段的階段，為促進學生進入到更加深入的學習中，就需要通過建立支持智慧學習模型的支撐空間實現。

一、智慧課堂的簡單概述

1.自主性和針對性

智慧課堂的宗旨在于留取課堂時間讓學生自行去學習，并思考學習中遇到的問題，然后找出解決問題的辦法，故具有自主性；學生在智慧課堂上中的學習并不是盲目的，而是針對某一個具體的知識點進行學習，并在教師的指導下解決抽象問題和復雜問題，故具有針對性。

2.多樣性和有效性

智慧課堂中教師不僅可以應用傳統的教學方法，還可以利用現代先進的多媒體教學方法、情境教學法和數形結合教學法，實現教學方法的多樣化，提高了教學效果，故具有多樣性及有效性。

3.具備發散性和靈活性

教師在智慧課堂上鼓勵學生從多角度看待問題，給出一題多解，培養學生思維的發散性和靈活性。

4.人文性和互動性

智慧課堂上教師已經轉變了自己的教學理念和定位，意識到學生才是課堂教學的主體，所以很多教師教學時都不再高高在上，而是逐漸增加了與學生之間的課堂交流及互動，不但會給學生留取自主學習的課堂時間，還會對學生學習中的問題進行合理化指導，因此具有人文性及互動性。

二、初中數學智慧課堂的構建與實踐幾點思考

1.引導學生發現自己的智慧

第一，教師要在上課前，布置預習任務，即讓學生在課下對下節所教學的內容進行預習，讓學生對教學內容有所了解；第二，上課時，教師要鼓勵學生起來發言，說出自己在預習過程中所了解的知識內容；第三，在學生所了解內容的基礎上進行知識補充，并讓學生將學習中遇到的重難點知識標注出來，然后引導學生自行解決問題，以引導學生發現自己的智慧。

2.幫助學生運用智慧

學生在學習數學的過程中會遇到許多將解未解的難題，教師應給予適當指導，幫助學生運用自身的智慧解決問題，叩開知識的大門。通過這樣的方式，進行智慧課堂的搭建和實踐應用。

3.構建互助合作智慧課堂

在新課改的過程中，初中數學教學活動的學習主體是學生，為了激發學生的學習主動性，教師可以抓住教材中的重難點知識設計學習任務，以任務作為學習驅動，激發學生的學習動力，讓他們在主動思考中提高探索能力。在設計學習任務時，教師要從學生的數學基礎知識出發，擬制不同的學習任務，讓每個學生都能在任務的引導下掌握新知識，從學習中獲得成功感，激發他們的學習動力。對于較難的知識點，教師可以組織學生進行合作學習，設計合作探究任務，讓他們在小組內進行合作，在小組間進行競爭，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，發展學生的數學創新思維，順利完成學習內容。例如，在教學“一次函數”時，教師給學生兩個變量x、y，并給出變量x變化時y的數值（x=10時，y=25；x=20時，y=50；x=30時，y=75），讓他們通過小組合作分析出變量x、y之間的關系，得出一次函數代數式，并根據一次函數代數式畫出一次函數的圖像。學生通過畫函數圖像體驗了數與形的內在聯系，順利完成合作任務。

三、結語

總之，在初中數學教學中，教師要打造高效的智慧課堂，需要注重基礎教學，讓學生深刻理解數學概念，并能熟練運用已掌握的基礎知識解決數學問題，發展他們的數學思維，讓他們在課堂上展示更多的數學智慧。教師在引導學生自主學習時，還要根據重難點內容設計教學環節，使教學內容、教學形式符合新課標的要求，激發學生的探究興趣，讓他們在深入思考中掌握所學內容，發展數學核心素養。

參考文獻

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