探討培養“雙師型”教師的新模式

崔勇

摘 要：中職教育的深入發展，對“雙師型”教師提出了更高標準?！半p師型”教師是具備專業理論知識和專業實踐能力的復合型人才，是中職教育教學的中堅力量，對中職教育的發展具有重要意義。新形勢下，中職學校積極探究“雙師型”教師培養模式，是適應中職教育教學發展的客觀需要，也是培養優秀的“雙師型”教師隊伍的重要保障。

關鍵詞：中職學校；“雙師型”；模式

中職“雙師型”教師，是指在中等職業技術學校中同時擁有兩種專業的中級技術職務資格的教師。也有人認為，只要同時具備教師資格證和一定等級的專業技術資格證書的教師，就可以稱之為“雙師型”教師。不論定義如何表述，“雙師型”教師的內涵卻是大致相同的，就是必須具備雙能力，即既具有專業理論課的教學能力，又同時具備專業技能培訓、指導學生進行生產實習的能力。本文探討了中職“雙師型”教師的培養策略。

一、加強制度建設

中職教育教學的發展離不開大量的“雙師型”教師，加強“雙師型”教師的培養是中職教育管理工作的重要內容，關系到中職教育的教學質量。中職“雙師型”教師培養是一項長期系統性的工作，具有繁瑣性和復雜性，需要一定的制度作保障，在具體的操作過程中需要制定嚴格的“雙師型”教師資格認定制度、資格評定標準等內容，從而保障“雙師型”教師培養工作的順利進行。同時，中職也應為“雙師型”教師做一個長期的培養規劃，保障“雙師型”教師培養工作的持續穩定開展。

二、開展校本培訓

不同專業對老師的技能有不同的要求，學校應根據不同專業對老師提出不同的專業基本技能訓練。積極開展校本培訓，使教師認識到校本培訓對于提高自己教學技能方面的意義，從而積極得加入到校本培訓中去。拓寬教育教學資源，有效的整合可以利用的一切渠道，創建新的教育教學模式。編寫適合不同專業教學需求的培訓資料，使校本培訓各具特色，從而實現教師專業技能的提升。在校本培訓中可以開展信息技術應用培訓，促進教育教學質量的優化，全面提升教師素質。

三、開展以老帶新

采用以老帶新的“傳、幫、帶”模式培養，可以在“雙師型”教師中選拔師德高尚、能力突出的優秀教師作為導師，明確導師與“徒弟”之間的權利與義務，通過“傳、幫、帶”的模式，利用實驗、實訓的機會，在教育教學、實際動手能力等方面指導和培養能力較弱的中青年教師，這樣可以有效地縮短“雙師型”教師的培養周期，降低培訓成本。

四、以競賽促培養

以賽促教，激發團隊形成“你追我趕”的良性發展機制。一是通過組織教師參加各類教學比武和專業技能競賽，教師自覺更新教學理念、創新教學組織模式，自覺加強專業技能訓練。專業部定期舉行專業技能競賽，并由教務科給予表彰，激勵教師形成“你追我趕”的良性比拼，促進教師教學水平和專業技能的提高。二是通過承擔學生技能競賽訓練指導和參加教師專業技能競賽，促進教師和學生同時提高。教師在指導學生技能訓練過程中，會不斷碰到新問題和不同的難題，需要不斷尋找解決問題的知識和方法，使教師意識到“打鐵還需自身硬”，促使教師不得不加強學習，豐富自身專業知識，加強訓練技能；不斷收集專業發展動態信息，主動與同行交流、學習和探討。因為技能競賽追求“快、準、狠”，在指導學生訓練過程中，教師養成了認真嚴謹和規范的工作態度，使教師在指導學生訓練技能的過程中自覺提高職業素質和教學水平。另外，由于職業教育以技能恒量教學質量，學校非常重視技能成績，在優秀指導教師的影響下，促使教學隊伍形成“你追我趕”的良性發展機制。

五、加強校企合作

專業教師到企業頂崗實踐，以積累行業工作經驗，彌補專業實踐能力的不足。教師到企業實習的目的是“以做代培”，提高實操能力和技術應用能力，解決教學中的難題。通過企業實踐，使教師了解現代制造企業的運作模式，以及生產一線技術管理、質量管理的基本理論和方法；了解企業應用的新技術、新知識、新工藝和新方法，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗。了解企業對人才的真實需求，接受企業文化和生產要求的訓練，提高專業技能和產品質量意識，形成新的職教理念，提升專業實踐能力和教學水平，具備“雙師型”教師的技術和技能。

六、加大激勵力度

建立相應的激勵機制，制定教師“雙師型”的獎勵政策。教師“雙師型”是對理論知識和實踐能力有較高把握的復合型人才，其能力和任務量是成正比的，可以說承擔的工作量比普通教師一倍還多。因此，獎勵政策的存在具有必要性：其一，獎勵那些在“雙師型”教師隊伍建設工作中有較大貢獻的教師，讓他們的付出與收獲成正比，在一定意義上達到了公平；其二，對于還在成長期待教師群體有一定的激勵作用，對整個“雙師型”教師團隊的壯大起較大的帶動作用。所以獎勵政策的實施勢在必行。如設立“雙師型”教師津貼和福利制度，以利益驅動“雙師型”教師隊伍的穩定，并吸引更多優秀人才投身職業教育。

“雙師型”教師的培養是一項長期而又系統的工程，中職學校要結合本校師資隊伍的具體情況，合理利用有限的資金和現有的資源，制訂長遠的培養計劃，完善培養機制，通過多種途徑來培養出一支師德高尚、專業知識深厚、實踐經驗豐富、專業技能突出的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻

[1]鐘意.新時期“雙師型”教師培養模式探析[J].牡丹江教育學院學報，2011（1）：70-71.

[2]羅曉妮.中職學?！半p師型”教師專業發展的路徑探尋[D].西南大學，2013.