多角度構建地理高效課堂

黃麗麗

摘 要：我國新課程改革以來，提出了許多較為先進且優秀的教學理念或概念為學校的課堂教學指明著具體的發展方向。其中，以概念為例，“高效課堂”的概念則首先是居于當下教育行業討論和研究的一個熱門話題。本文則基于這一概念，接下來首先對其含義進行大致的解釋，其次，再以高中階段的地理課堂為例，對如何有效構建一個知識教學的“高效課堂”進行一些總結和歸納，并希望能夠對當今的課堂教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：高中地理；多角度構建；高效課堂

首先，所謂高效課堂，顧名思義是指課堂教學效率或效果有著相對較高的目標完成率，是高效型課或高效性課堂的簡稱。其實高效課堂的定義極為簡單，具體而言不過是效率與效益的最大化，將二者結合后課堂的教學則表現為：通過培養學生對所學知識的學習興趣、積極性等引導性的手段，進而達到使學生們能夠在單位時間內最大限度的接受相關知識的培養。而以此為依據，關于高中地理高效課堂的構建，我們可以從以下幾個角度作為切入點，從而達到高效課堂的有效建立。

一、創設問題情境導入，引導學生思維方向

首先，高效課堂的典型是學生們能夠通過有效的思維對課堂所學的知識進行思考、分析等，據此，我們可以借用問題情境的創設作為導引，對學生們的學習思維作出引導。所謂問題情境，即教師通過對課堂所教內容的把握，利用巧妙的問題設置將之呈現在學生們面前，使學生們經過問題的引導，進而對所學的新知產生相應的興趣，并確保在課堂中學生們思考的方向更為明確、清晰，從而達到提升教學有效性的高效課堂的目的。

例如：在教學“山岳的形成”這一節的相關內容時，本節的教學點在于對褶皺山和斷層山形成過程的理解，以及根據其形成原因進行問題分析和解決的能力，內容較為枯燥，對高效課堂的構建形成影響。據此，我便首先結合教材內容進行綜合分析，將教學的第一個著力點放在對學生學習興趣的激發上。在教學過程中，我首先利用神話傳說對“山岳的形成”進行了導入，以此來吸引學生對相關知識“真實面目”的了解興趣。經過這一形式的開展，學生們在神話傳說的吸引下學習興趣得到有效的激發，同時，我便向學生們提出“山地對人類交通的影響很大，不同的山地類型對交通也有著不同的影響，從交通方面來分析，同學們認為山地有幾種類型呢？” 。這一問題的提出，直接為學生們指明了思考的方向和相關依據，從而使得學生的學習效率得到了極大地推進，為高效課堂的構建奠定了基礎。

二、組織小組知識競賽，調動學生學習動力

學習動力是學生學習積極性的有效保障，在課堂的學習中，學生們只有擁有良好的學習動力作為支持，才能使得課堂的教學達到事半功倍的效果。從高中階段學生的心理特征分析，這一時期的學生們青春期處于最鼎盛的階段，因此也勢必有著強烈的爭強好勝心理，故基于此，我們應當通過組織學生們適當開展知識競賽的活動來充分調動學生們的這一“虛榮心理”，促使學生們在競爭的驅使下能夠產生足夠的學習動力，從而最終達到激發學生積極學習相關知識的目的。

例如：在教學“城市內部空間結構”這一節的相關內容時，我便利用知識競賽的形式對課堂的教學進行了設定。本節的教學目標之一，是指導學生們深入了解在城市地域功能分區中，歷史因素、經濟因素、社會因素以及行政因素索契的重要作用，進一步加深對城市地域功能分區的一般規律。高中階段的學生們對此類知識已經具備了必要的生活經驗作為討論基礎，基于此，我首先將學生們進行合理的小組劃分，同時指導學生們就此展開小組之間的知識探究活動，并以知識理論依據最為豐富，可靠的一組為勝利者，并為止制定相應的獎勵措施。在這一知識競賽的激勵下，學生們參與的積極性和學習動力被充分地調動了起來，從而為課堂進一步的教學做出了良好的鋪墊。

三、結合信息技術教學，突破課堂教學難點

任何一種知識的教學都會因為多種多樣的原因而產生教學上的難點，成為了高效課堂最大的阻礙之一。其中，單就教學難點的形成原因分析而論，普遍為教學方法或教學手段的單一，從而造成了對知識點的解釋不夠清晰、明確。鑒于此，我們可以結合表現形式豐富多樣的現代化信息技術進行教學，從而將相關知識能夠形象而直觀的展示在課堂當中，幫助學生們進行有效的學習和理解。

例如：在教學“冷熱不均引起大氣運動”這一節的相關內容時，由于本節知識較為抽象，諸如水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響等，諸多因素之間的聯系相對復雜，對學生們的理解造成了很大的障礙。鑒于此，我則利用多媒體信息技術強大的模擬演示功能，通過視頻畫面播放，將此間種種因素的相互影響關系直觀的播放與多媒體屏幕中，大大的促進了學生們對相關知識的理解和掌握效率，從而使得地理高效課堂得以成功建立。

總而言之，高效課堂的建立，可供我們選擇的方法和角度是多種多樣的，而這也必須依賴于我們對教材知識和學生實際學情的有效把握，只有以此為前提，高效課堂才能達到良好的構建效果。

參考文獻：

[1]傅茂坤.淺析如何打造高中地理高效課堂[J].中國校外教育，2018（26）.

[2]肖尚超.淺析高中地理高效課堂的構建策略[J].新課程（下），2018（06）.