情境教學在思想品德課堂教學中的有效運用

呂備中

摘 要：情境教學法符合新課改的要求，是新時期初中思想品德課的重要教學方式，不僅能夠吸引初中生的注意力，激發學生的學習興趣，還有利于提高課堂教學有效性，拓寬初中生的知識面。在進行情境教學時，思想品德教師要認真研讀教材，深入了解學情，根據教學實際需要，創設具有針對性的課堂教學情境，從而提高課堂教學效率，達到預想的教學目的。

關鍵詞：創設情境；激發情感；媒體激情

初中思想品德課以初中生生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發展為目的，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合了道德、心理健康、法律、國情等方面的內容。如何讓學生在快樂中學習政治，使政治課堂成為學生充滿激情的課堂，一直是政治課教師孜孜以求的話題。在實施新課程改革的今天，政治教學中仍然要積極探索，不斷創新，讓學生快樂學習，使每一節政治課成為學生的每一次生活體驗的課堂。

一、渲染課堂教學氛圍，激發學生情感

課堂上的每一個教學過程，都是在一定的情景中發生和發展的。教學過程必須創設良好的情境，以激發學生的情感，啟迪學生的心靈，點燃思考的火花，使學生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中得到主動的發展。初中學生是極富有情感的，真情總是激蕩在學生純真的心靈間，在客觀環境的作用下，學生很易于將自己的情感移入所感知的對象，課堂情景的創設就是利用初中學生心靈上這一最寶貴的特點，最大限度地發揮了情感的紐帶作用和驅動作用。針對初中學生的特點，通過運用小品、圖畫、音樂、漫畫、演講故事等藝術直觀手段來渲染，使學生對客觀情景獲得具體的感受。從而激發起相應的情感，如在講授《開放的中國走向世界》一節內容時，教師選取播放2015年紀念抗日戰爭勝利70周年大閱兵的錄像片段，運用音樂的魅力撥動學生的心弦，強烈的情景感染和刺激了學生，使學生真實感受到中國對世界的平等、開放、參與的態度，激發學生強烈的民族自豪感、自信心和自尊心。

二、積極創設教學情境，發揮學生主體作用

（一）問題法。教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂和解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當的問題情境的創設，以及師生雙方的交流，學生產生了學習動力，發展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。同時，師生關系也進一步融洽了。

（二）主題辯論法。這是創設教學情境最常用的方法?？梢允墙處熓孪却_定一個主題，組織學生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據教學目標圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；還可以根據學生爭強好勝的心理特點，將學生分為正反兩方，對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論。例如我組織學生針對“我們如何與父母和老師相處”的問題展開自由式辯論。學生熱情高漲，課堂上他們你一言我一句，爭得面紅耳赤，足足用了三十分鐘仍未分出勝負。在這場辯論中，有的學生言之有理，有的學生概念模糊，有的則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。同時，學生通過提出自己的不同主張，并申述理由，鍛煉了自己靈敏的思維能力。這種方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵，也有利于學生思維能力的發展，融洽了師生關系。運用這種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學改革的趨勢，可以增加課堂教學容量，從而提高課堂教學實效。

三、創設熱點問題情境，補充新知識

思想品德課堂教學中要緊跟時代的步伐，及時捕捉現代信息，與時俱進，靈活地把當前國際國內所發生的重大政治的、經濟的文化生活等有用信息和教材中的相關內容聯系起來，貫穿于課堂教學并賦予其理性的內容解釋，激發學生的學習興趣，使思想政治課課堂更加生動、形象和具體，在這樣的一個過程中加深對所學知識的理解。我在講經濟生活的時候，經常搜集一些材料，如中央電視臺二套的《經濟與法》欄目的經典案例引入課堂，讓學生在了解經濟知識的同時也注重培養學生的法律素養，更加切實地感受到，市場經濟是法治經濟，企業在經營過程中要遵紀守法，樹立良好的企業信譽和形象。

四、營造多媒體情境，增強趣味性

隨著多媒體技術的飛速發展，越來越多的初中教師運用多媒體技術輔助教學，并收到了良好的教學效果。我在思想品德教學中，積極營造多媒體情境，不僅增強了課堂的趣味性，還提高了課堂實效性。比如，初中思想品德《做大自然的朋友》這課是讓學生明白人與自然的關系、自然的現狀，培養學生在青少年階段形成正確的環境觀。我利用多媒體課件給初中生展現大自然中的各種美麗景象遭到破壞，動物遭到獵殺的場景，通過視頻讓學生直觀感受到地球受到破壞，從而使學生明白人類應該親近自然，感激自然，保護自然，做大自然的朋友。然后，我在課件中給學生做出規劃，把學生分成三個小組，分別為社會環境調查組、家庭環境調查組和學校環境調查組，使各小組依據教材的內容制定調查問卷并進行實地調查。我還要求各小組認真完成教師布置的任務。根據調查結果，要求第一小組就校園周邊綠化、河道污染、土地荒漠化、環境污染等提出合理化建議，第二小組向家長提出建議，第三小組就創建綠色校園提出建議。通過這次實踐性較強的教學活動，培養了學生保護環境的意識，激發了學生參與實踐調查的積極性，提高了學生的實踐能力。

綜上所述，情境教學是一種教學手段，更是一門藝術。教師要精心研究，大膽實踐，認真總結，使學生對政治課始終保持著一種熱情，真正做到在快樂中掌握知識，在知識中體會快樂，使初中思想品德教學走進一片新的天地。