小學數學運算能力培養探究

孟為莉

摘 要：數學是伴隨我們一生的學科，生活中處處都會運用到數學，比如購物、經商等等。但近年來，一些高中生甚至大學生在面對簡單的數字運算時，還要花費大量時間運算，甚至犯些低級錯誤。究其根本，還是小學入門數學時，基礎打得不牢固。故而，從小培養好學生的數學運算能力便顯得尤為重要。一個人若擁有良好的運算能力和習慣，必能為其日后的學習和生活奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；運算能力；能力培養

小學數學是數學中基礎的一門學科，它與日后數理化的學習是銜接的。說到理科的學習，必然少不了運算?，F階段部分理科學生在理科學習中會受到運算能力不足的困擾。若要追溯造成此現狀的原因，大概就與小學的數學教育相關了。而當下小學生的數學運算能力也確實較弱，因此，如何從小培養小學生良好的運算能力成為了一個亟待解決的問題。

一、小學生數學運算能力培養過程中各方面存在的問題

（一）小學生心智不成熟，注意力不易集中。因為小學生的年齡較小，心智處于剛開始發展的階段，不具備自我管理的能力。所以很多小學生在聽課期間容易出現注意力不集中，他們很難把注意力同時分配在兩件事物以上，上課聽講時，往往思維和書寫不同步?？赡苤蛔⒁庵种械某瓕懚雎岳蠋熤v題的方法，或光看著老師講題沒做記錄、又記不住老師的解題方法，出現顧此失彼的現象。

（二）小學生思維不夠活躍，思維方式單一。很多時候，小學生的思維方式都比較固定化。當他們掌握了某一種知識后，面對用到新知識的新問題時，往往還是習慣用類似的舊知識去思考問題，比如計算一個除法：24÷15÷4。很多學生盡管剛學完四則運算律，但仍會習慣性地從左到右進行計算，顯然，如此計算很費時。正確的做法應該是，利用剛學完的四則運算中的交換律，將式子變為24÷4÷15，這么計算就會省時且正確率更高些了。

（三）部分小學數學老師的師資水平不高。教師的職責本就是教書育人，但如果其自身師資水平不高的話，就難談去培養學生的能力了。另外，一些受到傳統應試教育思想影響的老師，在講課時只會照搬教科書上的知識，將固定的知識強行移植進學生的思維中，只注重學生的解題能力和考試能力。至于知識產生的來龍去脈、運算的邏輯思維、解法的多樣性和最優性，他們是不給予講解的，但其實這些才是培養學生運算能力時的關鍵所在。

二、小學生數學運算能力的培養方法

（一）激發學生對數學運算的興趣，培養其良好的計算習慣。通常情況下，數學的運算過程都是比較枯燥乏味的，加之小學生本身的年齡問題，他們便很難集中注意力在數學的運算學習上。這就需要老師想辦法來提高學生對數學運算的興趣了。比方說，老師可以利用小學生愛玩的天性，將所學習的知識與游戲結合起來，在游戲中滲透數學的運算思維；還可利用小學生愛被夸獎的天性，多給予他們適當的夸獎和鼓勵，以獎勵的方式更好地激發他們對數學運算的興趣。向學生介紹一些有趣的數學家的歷史故事也不失為一個激發學生學習興趣的好方法，能讓學生在聽故事的同時，學到一些數學思想和數學理論。另外，老師還應該幫助學生養成良好的計算習慣，面對一道題目（尤其是應用題）時，可以告訴學生解題步驟：一審題、二找關鍵條件、三思考、四運算，前三步是后面運算結果的保證。還要培養學生良好的演算習慣，書寫時按照一定的順序，字跡工整，“個十百千位”要對應好，這樣方便后面對題目的驗算。指導學生養成良好的檢查和驗算習慣，以保證計算結果的準確率。

（二）培養學生多維度思考的習慣。小學生在掌握某一種知識并做了大量的針對練習后，很容易形成一種固定思維，在日后的學習思想上就容易出現惰性，不會將新的知識巧妙地運用于新的題目當中。所以，老師應注重引導學生尋找最佳的運算方法，不斷刷新學生的解題思維。對于計算中的公式，要把原理講透徹；對于有很多種計算方法的數學題，要將各種可能解決這道題的方法講出來，并告訴學生何種方法最簡便、最優。鼓勵學生通過多種途徑解決一道題，引導他們從多種角度看問題，培養他們的發散思維。在講題目的過程中，還應該注重對題目的舉一反三。

（三）提高小學數學老師的師資水平。小學是教育啟蒙的地方，小學老師的師資水平會很大程度影響到學生的學習發展。以小學數學老師為例，一個學生如果有幸遇到會培養學生的數學能力的老師，從小受到正確的教育方法的引導，那么他日后也會形成良好的數學思維習慣。一個好的數學老師，肯定是有比較優秀的師資水平，在專業教學能力比較強的同時，也能和學生和諧相處。學校可以讓校內外的老師之間多交流，相互討論教學模式、傳授教學經驗。老師可以通過開設公開課的方式，把自己的教學思路展示出來，與其他優秀的老師進行教學思路的碰撞摩擦，不斷改進教育模式。

若一個人從小被培養有一個良好數學的運算能力，這對于他日后的學習生活是十分有幫助的。而良好數學運算能力的培養，離不開老師正確的引導和教育。培養一個人的數學運算能力，就應從小學抓起，激發其對數學運算的興趣、引導其形成良好的計算習慣以及多維度思考；當然，老師自身還應該不斷加強自身素養，在教育過程中，不斷改進自己的教育方式，為學生打好數學運算的基礎。

參考文獻：

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