基于核心素養的中學英語課堂教學設計策略

邊蘭英

摘 要：基于核心素養的開展英語教學過程中，教師必須要明確各階段的英語教學目標，充分根據學生的興趣愛好、英語水平、學習能力等多方面情況來對教學內容進行優化整合，全面引入先進的教學方法來開展實際的初中英語課堂教學。這樣才能使初中英語課堂教學的效率和質量能夠得到飛躍性的提升。

關鍵詞：核心素養；中學英語；課堂教學；設計策略

基于核心素養的初中英語教學的過程當中，教師首先要對英語教材進行深入的剖析，然后利用各種方式來給學生進行溝通交流，在了解每個學生的英語學習情況之后。科學合理的進行實際的英語課堂教學設計，利用各種學生喜聞樂見的方式對學生進行指導和教育。另外，教師還需要利用多媒體教學手段生動形象的進行英語課堂的教學，引導學生從多方面、多角度對英語知識進行全面的分析和探究。

一、在中學英語課堂教學中科學進行教學內容設計

在傳統的英語教學過程當中，部分的學生雖然能夠牢記英語單詞和語法，但卻無法利用相關的英語知識來進行交流。在此情況下，教師就可以引入一些具有趣味性和生活化的教學資源來引導學生進行英語知識的學習，在學生掌握了該章節的基礎之后，教師在進一步的為學生設置競賽、游戲等環節，引導學生利用已掌握的英語知識來進行相互的對話和交流。

二、在中學英語課堂教學中有效進行教學情景設計

受到社會歷史和文化背景的影響，初中學生往往很難理解英語當中具有較強的地域性和西方色彩的知識點。在此情況下，為了避免學生在學習過程中產生過多的中式英語，教師必須要在了解該章節的教學內容之后，利用多媒體教學設備為學生營造緊扣教學主題的情景，引導學生在相應的英語環境下來進行具體的英語知識學習和對話。

例如，在進行“Unit 3 Why do you like koalas？”的教學過程中，教師可以進一步向學生播放澳大利亞的某個動物園的視頻，對，原來你也有關的文化和風俗習慣進行簡單的講解，引導學生對視頻當中出現的Koala， kangaroo， giraffe， elephant， tiger， lion等動物形象進行觀察。然后，教師可以結合課文內容提出相關的英語問題：“What kind of animal do you like？”、“Why do you like it？”、 “Where does your favorite animal live？”。學生通過有效的探究和思考之后，就能夠根據自己的理解回答：“I like koalas because they are very cute. Koalas feed on 90 percent of eucalyptus leaves and drink little water only during extreme drought and illness. Koalas are primeval arboreal animals that live in Australia and are Australia's national treasures.”。這樣不僅能夠在引導學生構建良好的英語學習思維的同時，同時也能全面提升學生的英語綜合學習能力和英語口語交際能力。

三、在中學英語課堂教學中合理進行小組合作設計

初中階段學生的英語基礎較為有限，且班級當中的學生的英語水平也各不相同，如果教師統一的開展英語教學，往往很難達到預期的教學效果。在此情況下，教師就可以在課程當中引入小組合作學習模式，科學的對小組的人數和合作任務進行設計，利用螺旋遞進式的問題來引導小組學生進行單詞學習和閱讀理解。這樣才能夠使學生在交流和思想碰撞過程當中形成較為完善的英語思維體系。

例如，在進行“Unit 11 Sad Movies make Me Cry”的教學過程中，教師可以將六個學生分為一個小組，讓學生思考“What is the main content of the article？”引導學生結合教材課文和圖片，然后再進一步的引導學生探究：“Why can't supreme power please the prime minister？”、“Why can't a lot of wealth please bankers？”、“”、“Why do tragic movies make people feel sad and comedy movies make people feel happy？”、“What keeps people happy every day？”，引導學生根據上述階梯的問題來進行實際的課文學習和英語閱讀，在學生掌握了該章節的重難點之后，教師可以讓學生利用已掌握的英語單詞和句式來進行“What makes you happy？ Please explain why.”的英語話題討論。這樣不僅能夠使學生掌握更多的英語知識和英語語法，同時也能夠有效的培養學生的英語綜合能力和核心素養。

在基于核心素養的英語教學的過程中，教師不僅要求學生掌握豐富的單詞和語法，同時還需要利用各種有效的渠道和方式來培養學生的學習能力、文化意識、思維品質、語言能力。因此，教師除了要在英語課堂教學過程中增加一些學生感興趣的趣味英語知識和生活化教學內容之外，還必須要為學生構建與教學主題相適應的教學情景，引導學生通過小組合作的方式來對英語重難點進行深入的學習。從而為基于核心素養的初中英語課堂教學設計的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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