基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

林雙娣

【摘 要】隨著教學理念的更新和完善，數學作為初中教學階段的重要組成學科，能夠拓展學生的思維創新能力和綜合應用能力，始終貫穿于整個教學發展過程中。微課作作為現代新型技術手段在課程教學中得到了廣泛應用，教師將微課與數學內容有效結合，加強案例研究，有利于構建一個完整的數學智慧課堂，實現初中數學教學的根本目的。本文對微課智慧課堂的基本特征及構建方案進行了簡要分析，并引入了相關實踐案例，為復雜數學知識的學習奠定了基礎條件，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】微課；初中數學；智慧課堂；構建形式；案例研究

隨著信息技術的不斷創新，在初中數學教學中采用多媒體教學設施能夠將抽象的問題變得形象簡單， 不僅能夠激發學生的興趣愛好，也是當前教學目標的根本體現。隨著新課程的改革，初中數學教學更加注重培養智慧型學生，教師要根據學生的掌握情況進行正確引導，將理論知識與案例相互結合才能增強學生的理解能力。初中數學是一門難度較高的學科，學生很難全面掌握公式定理內容，微課教學模式的推廣和應用打破的傳統的思想觀念，有效拓展課外實踐活動，通過視頻播放可以將新舊知識相互結合，從而構建智慧新課堂。

一、微課智慧課堂的基本特征

微課是現代化技術應用下比較提倡的教學模式，主要通過圖片、音頻和視頻的形式進行知識講解，初中數學智慧課堂構建是一個創新和總結的發展過程，教師要對重難點內容進行詳細講解，定期優化資源設施，根據教學內容的設置引用相關教學案例，對實現個性化教學起著指導作用。智慧課堂構建以培養學生的綜合技能為前提，展開實踐操作，在整個過程中需要投入足夠的時間、精力，明確微課智慧課堂構建的基本特點。基于微課教學入手對當前數學教學存在的不足之處進行修整完善，才能促進課堂教學的順利開展，打造一個富有智慧的初中數學教學課堂。

二、基于微課的初中數學智慧課堂構建方案

初中數學涉及的知識點比較全面，基于微課的初中數學智慧課堂構建要設計新的數學教學計劃，為學生營造一個自我展示的平臺，突出微課教學的優勢特點，使得學生主動融入到課程學習中來。更重要的是，初中數學是積累知識的必要階段，數學教師要對數學案例展開探究，不斷激發學生的興趣愛好，使學生學會舉一反三、數形結合等方法解決數學問題，有利于提高學生的實踐操作能力。比如，學習軸對稱知識模塊時，教師不能采用主導方式進行教學，而要留給學生充足的時間讓他們親自動手繪畫對稱軸。開展智慧型課堂要注重基礎題目的訓練，通過接觸不同類型的題目逐漸掌握一套適合自己的解題方案，能夠在較短的時間內完成老師布置的任務，有利于開拓學生的眼界。例如課件動畫演示：一個人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏，那么登陸點到埋寶藏點的直線距離是多少？這道題目看起來比較復雜，教師可以讓學生進行分組討論，首先要清楚這道題目涉及的數學定理，通過思考分析計算出準確答案，這種案例練習可以提高學生的靈活運用能力。

三、基于微課的初中數學智慧課堂案例研究

基于微課的初中數學案例講解要具有針對性，根據數學定理進行案例分析可以激起學生的好奇心。例如，在學習初中數學課程“判定平行線”的內容時，就可以采用微課技術構建智慧型課堂。判斷平行線的方法有多種不同的方法，教師要從案例的實際要求出發讓學生進行分析判斷，首先，教師要根據學生的基本需求和基礎水平由簡單到復雜引入案例，營造一個輕松和諧的數學課堂氛圍，學生的參與度關系到數學教學質量。基于微課的數學課程教學要從學生的角度出發進行研究，初中生的理解能力比較有限，采用微課技術進行案例指導可以帶動學生的主動性，促進數學課程教學的順利進行；其次，教師要對數學教學工具展開研究，學生的基礎水平參差不齊，教師要針對不同基礎水平的學生選用相對應的視頻軟件，拓寬學生的學習領域，養成獨立自主的學習習慣。讓學生借助平板電腦進行學習，制定短期學習目標，案例課程教學主要分為三種，學生通過觀看圖片和微視頻深入了解平行線知識并與實際生活結合。教師創設科學有效的教學情境，讓學生端正學習態度，將學生分成若干個學習小組，比如，如何判斷寫字本的橫格是平行的，給學生一段思考時間，并創設相應的情境，第二，通過使用設備軟件，基礎水平薄弱的學生通過微視頻資源觀看可以獨立解決問題，并在此基礎上提供相應的學習軟件，如平板電腦、尺子等，有利于提高學生的數學學習效率。

四、結束語

綜上所述，基于微課的初中數學智慧課堂構建是當前教育目標的根本體現，能夠從多種渠道幫助學生掌握不同的解題方法。對傳統初中數學課堂教學存在的不足進行了改善，微課教學形式得到了深入改革，與此同時，教師還要提高自身的專業技能，從數學案例出發，構建科學形象的數學智慧課堂，不斷提高學生的自主學習能力，讓學生敢于提出對問題的觀點建議，初中數學課堂可以根據不同模塊設置，恰當采用微課教學形式，從而構建完整的初中數學智慧課堂，推動教育事業的穩定發展。

【參考文獻】

[1]盧宏巖.對于微課下的初中數學智慧課堂構建及案例分析[J].課程教育研究，2017（21）：175

[2]黃啟勇.初中數學微課堂中智慧課堂的構建案例[J].數理化解題研究，2016（35）：30

[3]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29+34