八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

張靈燕

【摘 要】本文主要概述初中英語(yǔ)潛能生在閱讀方面存在的主要問題及探討怎樣指導(dǎo)初中英語(yǔ)潛能生掌握一些閱讀的基本技巧，努力幫助潛能生提高英語(yǔ)閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)潛能生；現(xiàn)狀；存在的根源；閱讀基本技巧

一、初中英語(yǔ)潛能生及其英語(yǔ)閱讀問題

我從事外語(yǔ)教學(xué)工作已有幾年了，在教學(xué)過程中，每年都碰到了一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能生。所謂潛能生是指那些潛力未被開發(fā)、學(xué)習(xí)成績(jī)或品行暫時(shí)落后的學(xué)生，他們當(dāng)中除少數(shù)有智能障礙外，絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣，智力正常、具有發(fā)展的潛力。這些學(xué)生個(gè)別行為習(xí)慣差、沒有自己的學(xué)習(xí)方法，常常游離于課堂之外，無(wú)所適從，學(xué)習(xí)效果偏差。潛能生在集體中雖然占的比例小，但影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來嚴(yán)重的不良后果。

眾所周知，我們浦江仙華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生都是從全縣招進(jìn)來的，小學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)，但每年所招的學(xué)生中，來自農(nóng)村的新生比例較大，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊，我們學(xué)校采取了各種促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的措施，但是老師們還是發(fā)現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)里存在著一定量的潛能生，作為一所民辦學(xué)校，在面臨更多生存和發(fā)展的壓力下，潛能生是一個(gè)不可回避的難題。英語(yǔ)老師惟有積極有效地研究對(duì)策以改變和促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化才是唯一出路。

上學(xué)期我接手了八年級(jí)（9）班的班主任工作及英語(yǔ)教學(xué)工作。我發(fā)現(xiàn)許多男生有偏科現(xiàn)象，理科成績(jī)很棒，但英語(yǔ)成績(jī)大部分四五十分，這些學(xué)生頭腦不錯(cuò)，但懶惰、紀(jì)律松散，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)，高興時(shí)，上課聽?zhēng)拙洌榫w低落時(shí)，干脆放棄。在此，我對(duì)英語(yǔ)潛能生的各個(gè)方面進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)這些潛能生最害怕、最不能解決的就是英語(yǔ)閱讀問題。用他們自己的話來說：“看天書，什么都看不懂，碰運(yùn)氣寫答案。”這給我出了一道難題，怎么才能讓這些學(xué)生提高閱讀能力呢？我非常困惑，經(jīng)過一段時(shí)間的思考，同時(shí)查閱了大量關(guān)于潛能生的資料，得出潛能生通常都具有幾種獨(dú)特的心理特征和陋習(xí)，在教學(xué)工作中我嘗試著，摸索和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我來談一下我個(gè)人的做法和看法。

二、分析初中英語(yǔ)潛能生存在的原因

初中英語(yǔ)潛能生的存在有眾多原因，但主要是學(xué)生自身的因素，我們這兒的學(xué)生來自全縣各個(gè)地方，小學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，本身在小學(xué)時(shí)沒有將功底打牢，進(jìn)入中學(xué)后，面對(duì)日益增多的學(xué)習(xí)科目，顯得措手不及，很多來自農(nóng)村的學(xué)生由于各方面的不適應(yīng)，在剛開始的學(xué)習(xí)中就連連受到打擊，他們的英語(yǔ)成績(jī)與好的同學(xué)差距很大，這讓他們這些優(yōu)等生的自尊受到傷害，他們不敢和其他同學(xué)相比，無(wú)意中他們對(duì)英語(yǔ)逐漸失去了信心，產(chǎn)生了“我反正跟不上了就放棄吧”的想法。由于失去了信心和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就喪失了，隨之就出現(xiàn)了一系列問題。

同時(shí)，我們所學(xué)的英語(yǔ)是一門交際工具，是一門實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用，這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思，還有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，隨著時(shí)間的推移，就越來越不懂，以至到了八年級(jí)，有少數(shù)學(xué)生什么都不懂了，上英語(yǔ)課對(duì)他們來說成了一種煎熬了。

三、初中英語(yǔ)潛能生閱讀基本技巧的訓(xùn)練

1.指導(dǎo)學(xué)生過好單詞關(guān)的技巧

古人云“授人以魚不如授人以漁”，要想潛能生改變落后狀態(tài)，先必須讓他們過好單詞關(guān)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生逐步掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)讓他們掌握一些發(fā)音規(guī)則和記憶方法，指導(dǎo)學(xué)生從歸類記憶法、圖物記憶法、比較記憶法、規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、構(gòu)詞記憶法、同義、反義記憶等記憶方法中找到適合自己的一兩種記憶方法，并堅(jiān)持下去，這樣詞匯量多了，為閱讀能力的提高打下了一個(gè)基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生記單詞要有興趣和有目的，這樣記住的單詞，遠(yuǎn)比無(wú)具體目的所記住的單詞遺忘率低，根據(jù)這一特點(diǎn)，我充分利用我校的外教課和生活英語(yǔ)這地方課程，讓學(xué)生有興趣、有目的地去記單詞，這樣記單詞也就不再枯燥無(wú)味了。

2.為學(xué)生提供科學(xué)有效的基本技巧

（1）幫助潛能生做好預(yù)習(xí)工作，為閱讀奠定基礎(chǔ)

大多數(shù)潛能生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”，我就只好常帶著他們先飛。我利用課外空閑時(shí)間幫助潛能生預(yù)習(xí)新課，讓他們多讀單詞、掌握詞義、試讀課文、翻譯等，同時(shí)根據(jù)課文指導(dǎo)他們掌握一些有效的閱讀方法，爭(zhēng)取逐步培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

（2）督促潛能生課后復(fù)習(xí)

為了讓潛能生養(yǎng)成一些閱讀習(xí)慣，每天早課，潛能生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文。上完閱讀課后，我會(huì)為潛能生設(shè)計(jì)適合其閱讀程度的按課文改寫的填空練習(xí)，這樣能及時(shí)檢查、了解和評(píng)定潛能生的學(xué)習(xí)情況，防止知識(shí)上出現(xiàn)新的“空白點(diǎn)”。當(dāng)然，補(bǔ)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，一定要恰當(dāng)適量，以免造成較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）“手拉手”活動(dòng)

為了幫助潛能生在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀水平，我建議學(xué)生們開展一幫一“手拉手”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)每模塊的第二單元閱讀課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生配合出閱讀題目，成績(jī)好的同學(xué)可以幫助潛能生在理解文章的基礎(chǔ)上出一些簡(jiǎn)單的題目，如在學(xué)習(xí)八下Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was 這一閱讀課文時(shí)，潛能生會(huì)出這樣的題目①who wrote this article？ ②Who is in the photo？雖然這樣的題目簡(jiǎn)單，但我會(huì)在課堂上呈現(xiàn)給同學(xué)們，指導(dǎo)他們根據(jù)這些問題進(jìn)行閱讀，同時(shí)對(duì)出題目的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，又能形成互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）爭(zhēng)取潛能生家長(zhǎng)的配合

提高潛能生的閱讀理解水平這一問題并不是一朝一夕就能解決的，也并不是靠學(xué)校就能完成的，提高閱讀理解能力需要大量訓(xùn)練。沒有家長(zhǎng)的積極配合，潛能生很難自覺有效地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長(zhǎng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來訪及寫家長(zhǎng)聯(lián)系單與他們保持緊密聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，懇請(qǐng)家長(zhǎng)定時(shí)督促孩子背書、做閱讀題目、預(yù)習(xí)閱讀課文、出閱讀題目，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)課外時(shí)間的有效利用對(duì)潛能生成績(jī)的提高有很大幫助。為了家校更好地配合做好這一工作，我會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行監(jiān)督，并每周讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展進(jìn)行填寫下列這樣的表格，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使?jié)撃苌恼n外閱讀訓(xùn)練做到實(shí)際可操作了。

（5）把好課外閱讀關(guān)

首先，要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典。當(dāng)潛能生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了英語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)習(xí)效率，奠定了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（6）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生多讀，主要指泛讀，讀不同題材、體裁的文章，讀時(shí)注意對(duì)運(yùn)用精妙的詞匯、短語(yǔ)或句子做些摘抄，遇到生詞時(shí)，利用上下文來大膽猜測(cè)詞義，盡量少用詞典進(jìn)行查詢，要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，即直接用英語(yǔ)接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語(yǔ)再去理解這一中間環(huán)節(jié)。當(dāng)然，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不是朝夕即成的。因此，潛能生要有學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定意志和攻關(guān)精神，持之以恒，定時(shí)定量進(jìn)行閱讀，從而提高潛能生的綜合理解能力。

四、小結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中潛能生的轉(zhuǎn)變問題并不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只要教師有愛心、耐心、信心，幫他們尋找學(xué)習(xí)的樂趣，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，同時(shí)給他們一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做好家校的聯(lián)系，使轉(zhuǎn)化工作形成合力。相信潛能生也一樣可以成為中等生，甚至優(yōu)生。讓我們?yōu)闈撃苌霓D(zhuǎn)變加油吧！

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