初高中英語銜接教學(xué)的探究

況小艷　蹇常磊

【摘 要】新課改的實(shí)施，對(duì)教師來說既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)，新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于初中英語教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，做好初、高中英語教學(xué)的銜接，是當(dāng)前高中英語教師面臨的重大課題。所謂“初、高中銜接”是指教學(xué)過程中保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)語言技能、語言知識(shí)的運(yùn)用。那么，高中英語教學(xué)如何做到承上啟下，做好高一新生的轉(zhuǎn)軌工作呢？筆者想從下面幾個(gè)方面來分析一下并提出一些建議供參考。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)；銜接；思考

一、引導(dǎo)正確的思想，樹立學(xué)習(xí)英語信心

升入高中后，許多同學(xué)出現(xiàn)了不同的異常心理。學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，英語知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，學(xué)生就容易在英語學(xué)習(xí)方面遭受挫折，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這期間，英語往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高一新生入學(xué)不久，教師就要針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，糾正他們的各種錯(cuò)誤，要讓他們認(rèn)識(shí)到高一雖是基礎(chǔ)年級(jí)，但它是為整個(gè)高中打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，不能馬虎，應(yīng)全身心的投入。對(duì)那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，首先要打消他們的思想顧慮，讓其認(rèn)識(shí)到高中英語和初中英語都是階段性的，聯(lián)系不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，并教會(huì)他們學(xué)好英語的方法。

二、做好初高中英語銜接教學(xué)工作

1.幫助學(xué)生增強(qiáng)興趣和消除他們的緊張心理

有許多學(xué)生感到自身英語基礎(chǔ)較差，再加上高中的教學(xué)內(nèi)容一下子變多、變難。整個(gè)初中三年只要學(xué)習(xí)1500個(gè)左右的詞匯，而高中要學(xué)習(xí)3500個(gè)左右的詞匯。高中課本每個(gè)單元的詞匯量明顯增多，幾乎所有的學(xué)生都感覺要想記住它們很困難。這就使得他們對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和焦慮。因此，教師在剛開始一定要做好學(xué)生的心理工作，幫助他們克服焦慮的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。（1）宣傳學(xué)好英語的重要性，讓學(xué)生下決心把英語學(xué)好。（2）上課多提出一些難度適中的問題，讓大部分學(xué)生通過思考都能正確回答出來，從而找到一定的自信。（3）在課堂上組織一些小組活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)，展示自己的機(jī)會(huì)。（4）教師的課堂語言盡最大程度做到幽默、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生有深刻的印象同時(shí)能輕松地理解。

2.帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)和句子成分

許多學(xué)生在初中階段記單詞都是靠死記硬背。到了高中以后，要記的單詞增多和增長(zhǎng)，死記硬背的方法已經(jīng)行不通了。教師必須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記背單詞的能力。許多初中畢業(yè)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不會(huì)正確發(fā)音。因此，我們教師可以在高一教學(xué)開始的時(shí)候花幾節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下音標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)音標(biāo)以及根據(jù)音標(biāo)讀單詞。我想，這樣對(duì)接下來的英語學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的作用。同時(shí)，教師在高一時(shí)要向?qū)W生灌輸句子成分概念，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)基本的句子結(jié)構(gòu)。并且學(xué)會(huì)運(yùn)用成分去分析一些較長(zhǎng)的句子。只要學(xué)生能分析句子的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)他們做單項(xiàng)選擇題、完形填空題、閱讀理解題都會(huì)起到很好的幫助。

3.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

初高中學(xué)生存在一定的心理發(fā)展差異。從心理學(xué)角度看，初中二年級(jí)是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中二年級(jí)是智力發(fā)展的成熟期，在此期間，邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展；從情感特征看，中學(xué)生的情感兩極化明顯，在高中階段整體上趨于穩(wěn)定，高中生對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐步提高；進(jìn)入高中，學(xué)生的性格逐步穩(wěn)定化與社會(huì)化，意志力日趨提高。順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，高中英語教學(xué)更加需要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，加強(qiáng)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，最終建構(gòu)主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷和弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，解決的問題越多，進(jìn)步越大。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還在解決問題或考試中，無論題的難度如何，都鎮(zhèn)定自若，信心十足。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

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