淺談如何構建小學數學高效課堂

陶舉珍

【摘 要】如何調動學生的學習積極性、構建高效數學課堂就成為了廣大數學教師孜孜不倦的教學追求。小學數學教師應把以人為本的教學理念貫徹在教學中，關注學生的情感因素和心理需求，創新課堂教學，激活學生思維，吸引學生的注意力，讓學生親自體驗，從而構建小學數學高效課堂。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；高效課堂

高效課堂是指班級授課的高效率、高效益、高效果，學生可以在有限的時間內掌握更多的知識，提高其學習效率。高效課堂會有許多標志，但無論如何也離不開學生的課前學習（或預習）、離不開學生的主動參與、離不開學生思維活動的深度與廣度。而這三個問題的解決不僅取決于教師的課堂教學能力與教學藝術，更取決于學生的學習動力與知識視野以及學生的課前學習。在課堂教學中真正實現學生是學習、交流、探究的主人，老師是合作者、指導者、引導者、點撥者。打造生本高效課堂，必須建立在學生自主高效的課前學習上，也就是“先學后教”。學生先行學習探索，在這個過程中，讓學生有所獲，有所疑。老師在了解學生的困難和需求后，給予適當的引導、講解，從而幫助學生解決在自主學習中遇到的問題。如何構建小學數學高效課堂，讓學生在有限的40分鐘時間內獲取更多的知識呢？

一、深鉆教材，做好準備

在倡導輕負優質課堂教學的今天，有效課堂運用了一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙贏，都取得了最大的進步與發展。有效課堂能極大地調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主學習、和諧發展。而形成高質、有效課堂必須以充分的課前準備做前提。著名教授蘇步青說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業”。可見，充分的課前準備是實現有效課堂的必要前提。課前準備有隱性與顯性之別；顯性的：如提前寫好小黑板、課件，制作好必要的教學具等等；隱性的準備，除了教師本身相關的知識方面的素養、有關學科的教學方法、課堂教學藝術等基本素養外，更重要的是教師對教材重難點的完滿把握、對教學流程的精心設計、備課中不僅要備學生，還要注重問題的設計等。學生課前要認真預習、準備好相關的學習用具。

二、創設情境，引入新課

小學生的注意力不集中，因此，在課前激發他們的學習興趣是非常重要的。教師在課前采用形象、直觀的方式導入新課，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。

在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個。”那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

三、設置問題，自主學習

在一節數學課的開始，教師要根據學生在預習中存在的問題出發，引導學生巧妙地設置突破本節課教學重難點的問題，將學生置身于“問題解決”中去，這樣就可以使學生產生好奇心，激發學生的學習動機，使學生積極主動參與到知識的探究中，從而培養學生主動學習的精神和獨立思考的能力。

在教學“年月日”時，引入新課后我先了解了學生已經解決了哪些問題，還存在哪些問題自己不能解決，然后課件出示自學需要解決的問題：

1.一年有（ ）個月？

2.有31天的是哪幾個月？有30天的是哪幾個月？2月有多少天？完成下表。

3.一年有多少天？

4.如何快速地記憶大小月？

5.如何判斷平年、閏年？

接著學生借助學具：年歷（沒有年歷的學生觀察教材71頁的年歷）進行自學探究，自主解決上面的四個問題。

四、小組交流，合作探究

創設有效的問題情境能夠激活學生的內部需求，引導學生進行廣泛的思考和有價值的合作。探究與交流，使學生不僅可以互相實現信息資源的整合，在信息的相互交流中不斷地完善自我認識，而且還學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，養成一種團隊合作精神。例如：在教學“找規律”一課時，我設計了如下的教學片段：

師：一只小猴正在挑選比賽服裝。它有2件背心，3條短褲，從中選一件背心和一條短褲配成一套，一共有多少種不同穿法？

生：紛紛猜測。

師：用圖片移一移、配一配，用操作結果來證明自己的猜測。（學生在操作過程中出現了不同結果，教師適時指導學生進行交流。）

師：每個同學在小組內說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？

生：……

師：如果不擺圖片，有什么好方法把6種不同搭配方案表示出來呢？

生：可以用連線的方法。

師：怎樣連才能不重復、不遺漏？

生：按順序、有規律地連線。

在這個教學片段中，全班學生在討論、交流中得出：有規律地依次搭配比較好，并且學會用連線的方式找出所有的搭配方案。通過這樣的學習活動，學生既掌握了知識方法，又增加了合作理念。

五、精心選題，鞏固深化

在設計練習題時，我們要考慮學生的年齡特點，盡量使練習設計新穎，生動有趣，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的自覺性和積極性。同時，所選擇的練習題要具有一定的代表性，既要考慮基礎性，又要考慮發展性，要讓學生通過練習使基礎知識得到鞏固，基本技能得到提高，只有這樣，才能把學生從大量的練習中解放出來，達到全面發展的目的。

如學習《長方形和正方形的面積》時，可以設計這樣的練習題：

（1）一個長方形長是5厘米，寬是3厘米，面積是多少平方厘米，周長是多少厘米？。

（2）一個正方形的邊長是4分米，它的面積是多少平方分米？周長是多少分米？

（3）一個長方形的面積是40平方米，長是8分米，寬是多少分米？這個長方形的周長是分米？

（4）一個正方形的面積是25平方厘米，它的邊長是多少厘米？周長是多少厘米？

（5）一個正方形的水稻田，邊長是30米，它的邊長都增加200分米，現在的面積是多少？

（6）一塊正方形的菜園，有一面靠墻，用長24米的籬笆圍起來，這塊菜地的面積是多少？

實踐證明，只有真正實現了高效的數學課堂教學，才能使學生真正成為課堂的主人，才能使學生真正經歷數學知識的學習過程，才能使學生真正理解和掌握數學問題的解答方法和計算算理。學生的聰明才智也才能在課堂上充分地表現出來，他們的思維能力、歸納推理能力、空間想象能力、自主探究新知的能力、合作學習的能力才能得到提高。