小學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)分析

吳秋蕓

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)一直存在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，就其原因，主要還是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不強(qiáng)，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須要采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，據(jù)此，本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)策略，以期能幫助小學(xué)教師突破教學(xué)困境，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；培養(yǎng)

筆者分析，教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生既要各司其職，又要相互配合、共同努力。新課程理念下，為更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，就必須要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師首先要了解自主學(xué)習(xí)的特征和重要性，然后根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)策略，本文據(jù)此進(jìn)行分析，具體如下。

一、自主學(xué)習(xí)的特征

第一，主觀能動(dòng)性：這是自主學(xué)習(xí)的首要特征，表現(xiàn)為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不用教師催促就能自覺(jué)的查缺補(bǔ)漏，始終抱有一顆勤奮好學(xué)的心；第二，獨(dú)立性：這是指學(xué)生具備獨(dú)立解題和探究的精神，即遇到問(wèn)題之后首先想到的是依靠自己去解決，對(duì)學(xué)習(xí)具有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度；第三，異步性：這是指自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力普遍很強(qiáng)，反之，基礎(chǔ)差的學(xué)生即使想自主學(xué)習(xí)，也需要一定的時(shí)間和知識(shí)，但是由于其自身缺乏較強(qiáng)的自我約束力，所以往往很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也較差。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)生在具備學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性之后，就能自然而然的想到學(xué)習(xí)，無(wú)論在課堂學(xué)習(xí)還是在日常生活中，都把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一部分，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)喜歡鉆研，遇到學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)懂得回顧。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生往往不需要教師為其安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是有一定的自我判斷和選擇能力，即能夠讓學(xué)習(xí)滿足自己的生活需求。這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的興趣，而且這種興趣非常純粹，并不受考試壓力、家長(zhǎng)敦促、教師管理等客觀因素的影響。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

擁有“教學(xué)生活化”習(xí)慣的學(xué)生不僅僅能讓自己一頭扎進(jìn)書(shū)本里，更能讓自己從書(shū)本里走出來(lái)，從生活中實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，即成為“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的真正的“讀書(shū)人”，經(jīng)常讀書(shū)、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)生，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也更強(qiáng)。

三、小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位要高于教師的教學(xué)地位，其實(shí)這非常好理解，因?yàn)閷?duì)教師來(lái)說(shuō)，始終為學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生作為受教育者，實(shí)際上是整個(gè)教育活動(dòng)的直接參與者和受益者。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

第一，即增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，改變乏味、沉悶、尷尬的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；第二，合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)探究能力、合作能力和人際交往能力，并能在集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，提升能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的小目標(biāo)和大目標(biāo)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）改善師生關(guān)系，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生打開(kāi)思路；其次，在互動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性和人本理念， ，繼而引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)問(wèn)題去思考另一個(gè)問(wèn)題，自然而然的串聯(lián)課堂知識(shí)點(diǎn)，這樣既提高了教學(xué)效率，又讓課堂提問(wèn)過(guò)程變得平順有序，從而在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，

（四）在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

首先，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，例如在講題做題過(guò)程中，某位學(xué)生突發(fā)奇想想到了全新的解題思路，但是經(jīng)驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，此時(shí)教師仍要表?yè)P(yáng)這位學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定其學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；其次，教師要讓學(xué)生知道自己幾斤幾兩，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，始終能清醒的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

綜上所述，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及師生關(guān)系的處理是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的根本途徑。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，新課改理念逐漸深入每個(gè)小學(xué)教師的心中，為更好的迎接現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，教師有必要繼續(xù)深入探究更好的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

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