微課在高中數學中的應用探究

宋玉敏

摘要：隨著我國科技水平以及教育水平的不斷提升，微課這一新型的教學手段、學習途徑漸漸受到了廣大師生的關注。在具體的高中數學教學中，教師借助微課來開展教學活動，能有效提升自身的教學效率與質量，同時還能有針對性地幫助學生完善知識體系、提高學習效益。然而，教師要想在教學中充分發揮出微課的作用，還需不斷對其教學理念以及運用方式進行學習，與此同時，還要不斷地對自己的運用狀況進行反思、總結和改進。

關鍵詞：微課；高中數學；應用策略

為了在最大限度上確保本班學生能夠充分利用微課提升自身的數學素質與能力，教師在實際的教學過程中，可嘗試采用以下思路：其一，教師要加強研究翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用，并利用微課將其切實落實進實際的教學中，從而促使學生積極利用課余時間對相應的數學知識進行深度挖掘和鞏固；其二，教師要重視微課在學生復習中的重要作用，積極利用微課引導學生有針對性地對自身知識體系的薄弱點進行彌補，借以切實提升其數學素質；其三，教師可基于教學內容進行知識拓展，使學生見識高中數學知識的別樣風采，借以激發他們的學習興趣，提高其數學核心素養。

一、微課在高中數學教學中的應用策略之翻轉課堂模式的落實

隨著新課程改革的推進，各種新穎、有效的教學模式猶如雨后的春筍一般爭相涌現，翻轉課堂模式就是其中之一。所謂翻轉課堂，其實又可以稱之為顛倒課堂，其倡導教師要對課內外的學習時間進行重塑，將學習的主動權交予學生。在翻轉課堂模式下，學生能夠更加專注于數學學習，從而能顯著提升學習效率。此外，在該模式下，課堂將變成師生間進行充分交流和溝通的場所，而本該在課堂中講解的知識則需要學生在課前通過自主學習的方式去完成，如通過在網上搜尋資料、閱讀相關的紙質文獻或電子文獻、通過網絡與其他同學進行商討等等，不過，考慮到在這個過程中，學生可能會出現耗費大量時間、學習沒有針對性等問題，教師可利用微課去引導和輔助學生進行自主學習，并基于此，切實培養和提升學生的自主學習與探究能力。需要注意的是，為了能充分發揮出微課教學的作用，切實提高高中數學教學的質量，教師要對微課視頻的內容進行精心設計，合理地在其中安插梯度合理的問題，以引導學生在解決問題的過程中漸次實現對知識的理解和掌握。舉個例子，在教學“指數函數”這部分知識的時候，為了充分發揮學生的主觀能動性，培養和提升他們的自主學習能力，盡最大努力提升他們的學習效率，我基于翻轉課堂模式展開了教學：首先，我要求學生在課前利用微課視頻對“指數函數”進行了詳細的學習，并讓其結合我在微課視頻中設計的問題對這部分知識進行了自主探究。等到正式上課的時候，我先要求學生舉手，讓其將自己在自學中遇見的問題進行了匯報，在其匯報的過程中，我將其問題進行了匯總，并呈現在了多媒體課件上。之后，我要求學生以小組為單位對課件上總結的問題進行了探討，優先鼓勵他們通過自主探究的方式對相應的問題進行解決，當其無法解決時，我再對其進行引導和幫助。如此，在翻轉課堂模式以及微課視頻的作用下，學生的學習效率與質量獲得了顯著提升。

二、微課在高中數學教學中的應用策略之幫助學生進行復習

課堂教學的時間十分有限，加之高中數學的學習難度較高、一堂課中的知識點比較密集，所以有相當一部分學生都無法完全僅憑一節課就“吃透”教師所講的內容。針對這樣的狀況，很多教師只能采用在后續的教學中，逐次引導學生進行詳細復習的策略來幫助他們查漏補缺，但這種策略往往時間跨度比較大、復習內容較為零碎，我們都知道艾賓浩斯遺忘曲線，所以結合這三者去看，學生的復習效率普遍不高，這對學生腦中完整數學知識體系的構建是十分不利的，從而會嚴重影響學生數學素質與能力的提升。而為了有效改善上述現象，教師可通過微課去輔助學生復習，結合具體的復習內容，對相應的微課視頻進行制作。如此，學生可根據自己的實際需求有針對性地去選擇相應的微課視頻進行補習，借以不斷完善自身的知識體系。而且這樣做，還有一個好處，就是能幫助教師節省下帶領學生進行復習的時間，從而能更加充分地組織他們進行技術性訓練。

舉個例子，在學習與“三角函數”有關的知識時，我發現班里有不少學生很容易混淆概念和定義，還有一些學生在三角函數的用法與特性上存在誤區，于是，在引導學生對這部分內容進行復習時，我便基于學生身上的問題，有針對性地對相應的微課視頻進行了制作，并將這些視頻及時地傳到了班級QQ群里，并分別從線上和線下對學生進行了鼓勵和督促，要求他們結合自身的不足，及時利用課余時間去下載相應的微課視頻進行查漏補缺。此外，在課堂教學中，我又通過思維導圖對三角函數這方面的知識進行了宏觀層面的講解，并結合相應的例題，對這部分知識的運用進行了細致的講解。這樣，學生不但能有針對性地去彌補自己在三角函數方面的不足，同時還能切實提升自身的解題能力。

三、微課在高中數學教學中的應用策略之課外知識的拓展

在實際的教學中，教師除了要重視學生的學習效果以外，還必須要重視學生學習興趣的培養。具體來說，教師可通過制作與教學內容有關的拓展微課視頻的方式來實現。還以“指數函數”的學習為例，教師可為學生拓展“考古中的指數函數”與“音樂中的指數函數”，這樣做，能夠使學生切實體會數學知識的別樣特征，從而能有效激發學生學習數學的興趣，促使學生用數學的眼光觀察世界，用數學發現自然界的奧秘，這對其數學核心素養的提升是十分有益的。此外，教師在對這類視頻進行錄制的時候，應注意自身語言的幽默性，借此進一步加強學生的學習興趣。

四、總結語

總而言之，微課對高中數學教學的進步與發展具有十分積極的促進作用，與此同時，還能顯著提升學生的學習效率，培養和提升他們的自主學習與探究能力，助力學生數學核心素養的成長。因此，身為高中數學教師的我們，應對微課在教育教學中的應用予以充分重視，不僅要加強學習與微課教學有關的各種知識，同時還要不斷對自身的運用實況進行評估，以便能有針對性地對自身的微課教學進行優化，從而可以充分發揮出微課教學的價值。

參考文獻：

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