張永艷 張永軍

摘 要：晨讀課是學生學習的一個非常重要的環節。它承載著學生的朗讀、背誦、識記、積累等許多重要的學習任務，其獨特作用是其它教學環節所無法替代的。學生晨讀教師必須建立激勵機制，先扶后放，引導學生逐步養成根據要求自主確定晨讀目標的習慣，利用晨讀有效提升自我管理，使學生把晨讀看作是一種享受。

關鍵詞：挖掘；晨讀力量；提升；自我管理

一、激發晨讀興趣養成習慣，提升學生自我管理

影響晨讀效果的關鍵要素之一是學生的學習興趣。環境熏陶激發學生晨讀興趣，可利用校園文化建設注重對學生進行文化熏陶，在學校廊道和教室張貼有關閱讀名人名言或者有哲理性的語句，讓學生感染文化氛圍，在潛移默化中對晨讀產生興趣。用成就感激發學生晨讀興趣，教師要善于發現學生晨讀優點，及時加以肯定和表揚，讓學生享受到取得成績的滿足和興奮，從而對晨讀產生興趣，提高學生晨讀自覺性，使之對晨讀有著良好習慣，提升學生自我管理能力。

二、調動學生晨讀積極性，提升學生自我管理

調動學生晨讀積極性，合理分配時間。教師引導學生對早讀時間制定計劃，對早讀分段安排任務，如先自由讀十分鐘，再集體交流十分鐘，接著再進行齊讀練習，現來就是自己補充課外知識時間，最后自己進行自我誦讀練等等內容。改變單調的晨讀方式，讓晨讀在層層推進中有質量。可以賽讀，可以獨讀，可以有表演讀，也可以進行適合早讀的各式各樣的活動。

三、明確晨讀目標有序訓練，提升學生自我管理

晨讀是有目的、有計劃的活動，通過目標來體現目的和計劃。晨讀時間是識記、鞏固、積累知識的最佳時間，教師應該對晨讀提出明確任務要求，讓學生帶著目標去晨讀，并激發學生在一定時間內充分發揮主觀能動性。晨讀在讀有目標的前提下，還要做到有序訓練。學生可以在晨讀這一最佳時間內去誦讀相關的課內知識，而課外的延伸則可以更好的提升學生素養。

四、有效晨讀訓練不拘形式，提升學生自我管理

晨讀單一的誦讀形式易讓學生產生厭讀心理，應充分發揮不同誦讀形式的作用，變“單調誦讀”為“多種形式相結合的誦讀”，求實創新，以期使晨讀效率最優化。教師可以引讀、導讀、領讀、范讀，讓學生體會朗讀的技巧，明確如何正確處理停頓、重音、語調、語速等問題。也可學生根據具體的誦讀材料，自己采用大聲朗讀、默讀等形式來讀，以鞏固誦讀的成果。也可班級內將全體學生分成若干學習小組，組內選拔“晨讀模范”負責本組晨讀，幫助和帶動組內其他同學共同晨讀。組內同學要相互鼓勵和監督，提升學生自我管理。

五、及時檢查晨讀鞏固提升，提升學生自我管理

訓練是達成學習能力和提升自我管理的必經之路，其中包括必要的檢查測試。因此教師在對學生進行晨讀指導和訓練的同時，一定要及時檢查晨讀效果。可以采用出題目、指名誦讀等形式檢查，檢查要以鼓勵為主，并根據檢查情況適時對學生提出建議或者改進措施，以激勵學生進一步鞏固所誦讀的材料，從而提升學生自我管理能力。

六、晨讀積累習作材料， 提升學生自我管理

晨讀中多讀下課本，背一些優美、生動的句子，對學生的寫作是很有幫助的。明確早讀任務，要讓學生明白今天早上讀什么知識點，要求背誦什么篇目或段落。分角色朗讀，讓學生扮演文中的角色讀文，激發起他們的讀書興趣。適當開展朗讀比賽。在晨讀實踐中適當創造一些競爭機制，創造一種競爭向上的氛圍，以此調動學生晨讀積極性，進一步通過晨讀形成并提升學生的自我管理。

七、晨讀管理規范多樣化，提升學生自我管理

通過落實常規教育，進一步使學生明確晨讀目的，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養學生良好的學習習慣。嚴格晨讀要求，精細管理。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，根據班級情況制定針對不同學科晨讀制度，保證晨讀活動有序、有效開展。晨讀形式多樣化。老師導讀、競讀、聽讀，演讀等多種形式進行訓練，也可以采取同桌演讀，或者小組競爭自由朗讀，互相帶動。在整個過程中，教師個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，確保晨讀效果。

八、晨讀層級體現因材施教，提升學生自我管理

晨讀作為課堂教學的重要補充，對學生學習興趣的激發有著重要的作用，通過設置層級化晨讀目標，使每名學生在晨讀中體驗到成功的樂趣。在晨讀目標的設置上，基本目標是學生在現有水平的基礎上可以輕易實現的目標，理想目標是需要經過自己的不斷努力才能實現的目標。在晨讀的過程中，教師要讓學生根據自身的實際情況，設定好基礎目標和理想目標，使學生自覺融入到晨讀中、融入到課程學習中，使“要我學”變成“我要學”。

加強對晨讀效果的測評，促進學生的全面發展。晨讀不僅要考查學生的背讀能力，更重要的是要考查學生的閱讀理解能力、語言組織能力等，教師要采取多種指標對學生晨讀效果進行測評，使學生把晨讀看作是一種享受。學生晨讀教師必須建立激勵機制，先扶后放，引導學生逐步養成根據要求自主確定晨讀目標的習慣，利用晨讀有效提升自我管理。