淺析多元化教學法在小學數學教學中的應用

丁欣

摘 要：如今，新一輪課程改革進行得如火如荼，新的教學方法也隨之層出不窮。其中，多元化教學法憑其多元、豐富、高效等優點在眾多教學法中得以脫穎而出，并成為引領教學改革的風向標。當這種教學法與小學數學教學相結合時，它定能為數學教學添上濃墨重彩的一筆。立足于學生的真正需求以及身心發展特點，就如何在小學數學教學中使用多元化教學法提出了幾點策略，希望能對廣大數學教師提升數學教學質量有所幫助。

關鍵詞：多元化教學法；小學數學；應用策略

一、多元化教學法在小學數學教學中應用的意義

1.有利于產生1+1>2的良好教學效果

有些教師在數學教學中往往會出現教學效果事倍功半的情況。出現這種情況的原因無外乎以下幾點：首先，教師在開展小學數學教學活動的過程中所采用的教學方法過于單一、機械；其次，教師沒有把新的教學理念積極地轉化為數學教學實踐。這樣不僅不能滿足學生多樣化的需求，還會使學生學習效果以及教師教學效果統統降低，此時，教師若能在數學教學中使多元化教學法與小學數學教學有機結合，那么不僅能使教師的教學效率與學生的學習效率得以共同提升，還可以產生1+1>2的良好教學效果。

2.有利于提升學生對所學知識的運用能力

新課程教學理念倡導教師在教學中要積極地培養學生對所學知識的運用能力。然而，學生在學習的過程中經常出現對數學知識的運用能力較差的問題，之所以出現這樣的問題，主要基于以下幾個原因：首先，教師在小學數學教學中只是一味地向學生灌輸數學知識以及數學考點，只是讓學生被動地記錄知識點；其次，教師沒有引導學生把所學數學知識與實際應用結合起來。如果這一問題得不到有效解決，那么不僅會降低數學教學效果，還不利于學生數學素養的提升。此時，教師若能把多元化教學法滲透到小學數學教學中，就可以改善這樣的教學現狀。這種方法在數學教學中的有效應用不僅可以加深學生對所學數學知識的印象，還可以使學生學以致用的能力得以提升。

二、多元化教學法在小學數學教學中的應用策略

1.利用多媒體創設教學情境

教師在教學過程中通過使用多媒體設備的方式來創設一種直觀形象的教學情境，這不僅可以使學生對所學知識產生直觀的、深刻的印象，還可以創設一種情境化教學課堂，從而使學生在形象的情境中盡情咀嚼所學的數學知識。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學活動的過程中應當積極主動地運用多媒體設備創設生動的多媒體情境。

例如，在引導學生學習《旋轉》這一內容的時候，教師先在備課的過程中利用多媒體設備將旋轉的有關內容制作成Flash動畫；其次，教師在上課過程中對學生說：“下面，請同學們認真地觀看并仔細地欣賞動畫中的內容，在欣賞之后，說一說動畫中呈現了哪些內容？”于是，有的學生說，我看到了一個電風扇，它的葉片飛速地旋轉；還有的學生說，我看到大風車上的每一個葉片在微風的吹動下不停地轉動，仿佛跳起了舞。這時，教師對學生說：“剛剛同學們說得都很精彩，這個動畫向我們展示的是動感的旋轉世界，下面，請同學們翻到教材中旋轉的內容，并思考一下旋轉圖形的特點。”總之，教師在教學過程中通過利用多媒體設備播放動畫的方式充分創設了一種有效的教學情境，使情境教學法與數學教學緊密結合，這使學生在觀看動畫的過程中加深了對旋轉圖形的認識。

2.積極使用生活化教學法

教師在教學過程中積極使用生活化教學法不僅有利于點燃學生的學習熱情，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。針對這樣的情況，教師在小學數學教學中應當積極將小學數學教學與生活化教學法進行有機融合，從而促進小學數學教學質量的提升。

例如，教師在教學《長方體和正方體》這一內容的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師取出一本新華字典，并對學生說：“下面，請同學們說一說老師手中的這本字典是什么形狀？”于是，有的學生說，老師手中的字典的形狀是長方體；還有的學生說，老師手中的字典的形狀是長方形。此時，教師對學生說：“這本字典的形狀是長方體，而不是長方形，下面，請同學們根據自己的理解，并利用生活經驗說一說你們知道的長方體。”有的學生說，媽媽在洗衣服的時候，會用到洗衣機，而洗衣機的形狀是長方體；還有的學生說，裝文具的文具盒也是長方體，我們的數學課本、橡皮以及積累本也都是長方體。這時，教師開心地對學生說：“剛剛你們說得都很好，通過大家的發言，我們可以發現生活中到處都有長方體的身影。下面，讓我們一起探究它的奧秘吧。”于是，教師帶領學生探究長方體的特征。總之，教師在教學過程中通過讓學生對生活中的有關內容進行回憶的方式積極使用了生活化教學法。這樣不僅能夠點燃學生的學習熱情，還有利于實現構建數學高效課堂的目的。

綜上所述，多元化教學法在小學數學教學中的有效運用，不僅可以豐富教師的教學內容以及教學方法，還可以滿足學生多樣化的學習需求，因此，教師在小學數學教學中應當積極地使多元化教學法與小學數學教學有機結合起來，從而使學生在多元化教學法的作用下變得更加積極主動，進而使小學數學教學大放異彩。

參考文獻：

[1]董興武.談小學數學有效性教學[J].西部素質教育，2017（11）：158.

[2]陳育忠.小學數學有效性教學的策略研究[J].求知導刊，2016（9）：101.