小學語文教學中口語交際能力的培養

廖舉榮

【摘 要】 語文是一門語言性課程，培養學生的口語交際能力是教學的重要目標之一，需要廣大語文一線教育者給予高度的重視。因此，本文筆者先對口語交際的內涵進行了闡述，然后對培養學生口語交際能力的必要性進行了分析，最后針對目前口語交際能力培養中的問題提出了提高學生口語交際能力的策略，旨在促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 小學語文；口語交際能力；必要性；培養策略

口語交際是學生日常交流中必須要具備的一種能力，學生口語交際能力如何，直接會影響情感交流的效果。所以口語交際能力的培養能使教學開始從重讀輕聽說向重讀重聽說方向過度。而想要達到此教學目的，就需要老師根據目前口語交際教學的現狀，制定出合理的提高學生口語交際能力的策略。

一、口語交際能力的內涵

口語交際能力，即借助口語表達方式傳遞信息和進行情感交流，是雙方互動的重要產物。它傳播信息的主要形式并非依靠書面表達形式，而是具有較強的靈活性與可塑性，但由于口語表達的隨意性較強，所以所表達語句常會產生歧義，這是口語教學中需要關注的問題。

二、具體的弊端分析

第一，學校及課堂中缺乏協調統一的學習環境，教學中對于學生口語表達能力的要求并不高，也沒有設計多樣的口語交際實踐活動；第二，學生心理素質差、自卑等消極情緒的存在，使得教學中無法對學生的口語交際能力進行培養；第三，培養學生口語交際的過程中缺乏針對性，沒有可以模仿的好文、好句等，使得學生的說話總是處于較為隨意的狀態中，缺乏邏輯性。

三、培養學生口語交際能力的策略

1. 搭建和諧人際關系，塑造良好口語表達環境

根據對小學生的調查發現，較多學生之所以不愛開口表達，是因為怕被人嘲笑，這時老師需要及時在班級中搭建和諧的人際關系，讓學生了解到選錯詞語或者是說錯話都是很正常的，并且這種敢于表達的行為是值得表揚的。

2. 融入生活實例，創設真實的交際情境

在新時期的小學語文教學中，想要實現培養學生的口語交際能力目的，就需要明確生活情境的重要性，以生動形象的生活情境引導學生進行口語表達，讓學生進行身臨其境的表達。

3. 尊重學生的個性特征，堅持因材施教

在課堂教學中，需要老師對全班愛發言與不愛發言學生的個性特征進行分析與研究，對不愛發言的學生多提供適合的訓練機會，以此來共同提高全體學生的口語交際能力。

4. 構建科學的評價體系

評價的目的不是為了分數與選拔，而是為了通過評價機制來關注學生的個體差異和不同發展水平，促進學生的創新能力與實踐能力得到進一步發展。所以評價的依據為知識能力、過程方法、情感態度和價值觀，對于學生提出的新穎想法不要著急否定，而是要找出適合學生發展的點。在評價時，需言語得當，不能打擊學生的表達自信，要善于用寬容的眼光看待學生。

小學語文教學中口語交際能力的培養至關重要，需要明確其弊端的同時，從多角度著手針對性的培養學生的口語交際能力，為學生今后的順利發展奠定扎實基礎。

【參考文獻】

[1] 劉璐. 小學語文教學中口語交際能力的培養策略[J]. 考試周刊，2016（72）.

[2] 廖全英.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養[J]. 新課程（小學），2016（2）.