創設情境激發興趣

田甜

摘 要：情境教學法是小學語文教師最喜歡的教學方式之一，教師可以利用這種教學方式創設豐富多彩的教學情境，讓小學生迅速地融入進去，進而在激發學生表現欲望的同時，也可以促進師生之間高效互動，使得小學語文教師的教學更有針對性，從而提高整體的教學效率。

關鍵詞：小學語文；情境教學；有效互動；語文之美

小學語文是小學生必學的三大主課之一，其對于小學生未來的成長和發展具有非常重要的意義。但是在傳統的教學模式中，教師只是注重知識的傳授和學生知識的記憶，因而這種教學方式嚴重挫傷了學生學習的積極性。而創設情境教學法，可以給學生以身臨其境的感覺，激發其學習語文的興趣，從而解決了傳統教學中的弊端，提高了課堂教學的有效性。

一、游戲式情境教學法激發學生學習文字的熱情

小學生年齡小、喜歡玩。而教師可以將學生的這個年齡特點和教學內容結合起來，創設游戲的情境，使得學生擺脫單調的教學模式的同時，還可以學到文字知識，促進整體教學質量的提高。

比如，在講授蘇教版一年級上冊“認一認”時，我采用猜謎語式情境教學法。具體操作如下，首先，我讓學生復習上節課學到的幾個文字，并吸引學生說：“今天我們會玩一個游戲，你們一定要用心地復習，我會對答對問題多的同學獎勵其一個漂亮的帶有喜羊羊的動畫圓珠筆！”學生聽到喜羊羊瞬時來了興趣。其次，我觀察學生復習得差不多了，便對學生說：“同學們，注意聽我出的謎語！”學生一個個聚精會神地聽講。我說：“大于號，小于號，全靠小心別去掉！你們可以用自己的筆在本子上畫一畫這個字！”等了大概15秒，小紅積極地舉手說：“那是水字！”我微笑著說：“你很聰明，現在要出點有難度的了，兩點中間一個人！”小明積極地站起身回答：“這是個火字！”我點頭說：“你反應最快！還有一個更難的謎語需要你們展開想象力了！東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。”我順勢指了指外邊的太陽。小華看到這個動作對我笑笑說：“那是個日字！”我通過創設猜謎語的游戲情境，使得學生可以在游戲的過程中體會到文字的魅力，從而提升整體的教學質量。

二、閱讀式情境教學法增強學生的情感感知力

閱讀式情境教學法使得學生可以將心中的情境通過語音和語調的形式用心地表現出來，喚醒學生的情感感知力。與此同時，教師可以合理地引導學生理解文章中的情感，進而提升學生的情感感知力。

比如，在講授蘇教版六年級上冊《最后的姿勢》時，我運用閱讀式情境教學法。具體操作如下，首先，我讓學生閱讀全文，使其能夠整體感知文本。其次，我針對下面的這句話讓學生演繹當時的情境：忽然課桌搖晃起來！整棟樓房都晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲地喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！……”再次，我引導學生說：“你們閱讀這段文字的時候，一定要聯想當時的情境，前三個感嘆號的背后含義是什么？而后面偉大的譚教師在這種情境下是怎樣說出這幾句話的？”我便讓學生去閱讀和體會。在學生閱讀中，小麗的閱讀給我的印象最深，她也是贏得掌聲最多的學生。我詢問她：“你當時是如何想的？”小麗回答：“當時的情境特別危急，因而前三個有感嘆號的句子應該讀得又急又快，而后面譚老師在這種危急情境下，他會非常鎮靜并時刻考慮是否有遺漏的同學，而讀的時候既要緊急又要沉穩，給學生以安心的感覺！”我通過閱讀式情境教學法，使得學生不僅可以理解當時的意境，還讓其能傳達出其中的意境，進而提升整體的教學水平。

三、多媒體式情境教學法讓學生體會文章的美感

教師可以巧妙利用多媒體營造課文中的意境，并鼓勵學生去尋找自己喜歡的課本中的句子，從而讓學生感受語文的文字之美，進而不僅培養了學生的獨特審美視角，也激發了學生學習語文的興趣。與此同時，教師也要積極地尋找難易適度的教學課文，使得學生能夠感受到學習語文的樂趣。

比如，在講授蘇教版五年級上冊《黃果樹瀑布》時，我運用了多媒體式情境教學法。具體操作如下，首先，我讓學生通讀全文，讓其很好地把握整篇文章的內容，并建議學生勾畫自己喜歡的句子。其次，我利用多媒體展示黃果樹瀑布的壯觀景色，并讓學生從這美景中找到能夠反映自己喜歡句子的情境，還要讓學生用心地體會兩者之間的共性。再次，我對學生進行提問。我截取其中小明的發言為讀者作介紹。我詢問學生：“誰可以分享自己喜歡的句子？”小明舉手說：“那‘嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。這是我最喜歡的一句話。結合多媒體展示，我感受到了瀑布的具體形態之美和瀑布聲音的宏大！”我通過多媒體式情境教學法，幫助學生培養其獨特的審美視角，使其更加生動地體會文中的意境，進而提升了整體的教學質量。

小學語文教師要營造學生喜歡的教學情境，使學生可以更加積極地投入到語文學習的海洋中，從而感受到語文情境折射出的文字之美、人文之美和景色之美，進而激發學生的學習熱情，提高整體的教學水平。

參考文獻：

[1]李明麗.小學語文情境教學法應用研究[J].中國校外教育，2017（5）.

[2]和慶蘭.談小學語文情境教學法[J].西部素質教育，2016（16）.