導學式教學法在小學數學教學中應用分析

黃劍

【摘 要】 有效的導學式教學法的運用在小學階段尤為重要，為了分析導學式教學法在小學數學教學過程中的應用，筆者針對導學式教學法的教學作用進行了探究。

【關鍵詞】 導學式教學法；小學數學；教學應用

導學式教學法主要是指一種符合心理學、教育學及教學論發展規律的教學模式，導學式教學法的重點是“導”，是指小學數學課堂教學過程中在教師的引導下學生開展自主學習的教學模式，提高學生們的學習積極性，揭示教學活動的基本特征，符合新課程教學改革中“以學生為主體，教師作為組織者及引導者”的教學理念。

1. 導學式教學法的教學作用分析

在小學數學課堂教學過程中實施導學式教學法具有較為積極的教學意義，能顯著提高學生們的自主學習能力，引導學生充分發揮自身自主學習及探究精神，幫助學生養成良好的學習習慣，方便教師引導學生開展高效及自主的學習，增強學生們的學習興趣及自主學習意識。導學式教學法還能培養學生們分析問題、思考問題、解決問題的能力，促進學生們思維能力的不斷完善、創新及發展，引導學生在數學學習過程中利用數學意識發現問題、思考問題及解決問題，提高學生們的實踐能力及數學素養。

2. 導學式教學法在數學教學過程中的應用

2.1 創設教學情境引導學生發現及提出問題

在小學數學教學過程中教師應根據學生們的學習需求科學合理的設計相應的教學內容及教學情境，吸引學生們的注意力，提高學生們課堂學習的興趣及積極性，促使學生們主動進行學習及思考。通過創設問題情境的方式吸引學生學習興趣，繼而激發學生們想要發現問題及提出問題的積極性，并引發學生主動思考及解決問題，提高學生的學習興趣。如在進行“認識鐘表”的教學過程中，教師在課堂上將手表、床頭鬧鐘、電子鐘等帶到課堂上，引導學生進行鐘表的認識。在學生們激起學習興趣后提出疑問“這些鐘表存在何種區別及共同點呢？”針對學生們提出的問題引導學生進行深入探究及思考、解答。

2.2 聯系實際，提高學生的實踐運用能力

在小學數學教學過程中教師應注重對學生們實踐能力的培養，引導學生在生活實際中利用數學意識看待問題，將數學知識與生活聯系在一起，引導學生認識生活實際與數學知識之間的聯系，加深對數學知識點的認識及理解，提高學生們的學習能力及綜合數學素養。如在進行“應用題”的教學過程中，教師可以通過創設生活情境的模式導學，引導學生們結合生活實際更好的理解數學知識及概念，促進學生們實踐能力及數學素養的培養。

2.3 重視課后知識的鞏固，提高教學質量

在小學數學教學過程中教師應積極主動引導學生在課后進行知識的鞏固及復習，通過布置課后實踐訓練、要求學生；利用當天所學知識點解決生活中的難題的方式引導學生進行鞏固復習。此外教師還可以開設相應的課外活動，通過課外活動導學的方式吸引學生學習興趣及動手操作能力，幫助學生體會及感受數學知識點學習的樂趣及作用，促進學生實踐能力及知識掌握水平的培養及提高，從整體上提高小學數學教學質量。

在小學數學教學過程中教師應結合學生們的實際學習水平、學習需求等通過實施導學式教學法的教學模式開展多元化的課堂教學，促進學生們自主學習能力的培養，幫助學生們養成自主學習意識及良好的學習習慣，促進整體教學水平的提高。

【參考文獻】

[1] 谷永玲. 對導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[J]. 中國校外教育旬刊，2015（26）.