微課程在高中地理教學中的運用分析

白立虎

摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，微課程成為許多教師進行教學工作的重要工具。微課程依托各類信息公眾平臺，已逐漸發展為一種成熟的教育教學形式。本文簡單闡釋了微課程的含義以及特點，并對如何促進微課程在高中地理教學中的運用提出了一些建議與策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒。

關鍵詞：微課程；高中地理教學；運用策略

微課程在教學內容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要以視頻為載體，是由教師圍繞著相關知識點而展開的教學活動。這種教學方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發展潛力與提升空間。

在高中地理教學中引入微課程的教學方式，對于激發學生的學習主觀能動性以及提升課堂教學質量有著非常顯著的促進作用。筆者根據自己多年的教學經驗對高中地理教學中應用微課程的對策進行了分析與探討。

一、微課程的含義及其特點

微課程重在一個微字，即小課程。簡單來說，微課程就是使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課程本身具有課程時間短、內容精悍以及可移動性強的特點，基于這三個特點，教師可以將重點、難點內容制作成微課程并在課堂開始時展示給學生，而學生可以自由地選擇課程內容。這樣一來，微課程在課堂教學質量的提升方面起到了顯著的促進作用。

二、微課程在高中地理課堂教學中的運用

地理課程中很多抽象性概念、規律以及復雜的地理定義難以理解。將微課程引入高中地理教學過程中，教師可以將課堂上的重點、難點知識進行更為形象化、具體化地展示，幫助學生進行記憶與理解。一般而言，將微課程運用到高中地理教學中應該遵循以下幾個步驟。

第一步，選定合適的課題。在選擇課題的時候，一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點、難點部分。教師需要對選好的課題進行仔細、認真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識點。

第二步，編寫科學的教案。對于所選擇的微課程課題進行認真研究，明確其教學內容、教學目標與教學方式，對于在微課程中需重點突出的內容進行設計。

第三步，搜集并完善微課程資料。與傳統的黑板板書教學方式不同，微課程教學過程中需包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，教師需搜集到充分的資料，不斷豐富微課程內容。

第四步，微課程制作。制作微課程的過程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來，其中要注意從多個角度出發力求全方位地對課程內容進行展示，還要特別突出重點、難點知識，讓學生學習時有所側重。也可以將微課程通過PPT的形式進行展示，以更加方便學生學習。

第五步，教學總結與反思。教學總結與反思主要是對教學效果的一種檢測，對于其中做得好的部分需要繼續保留，對于做得不好的需要進行及時完善。

三、在高中地理教學中運用微課程時應該注意的問題

1. 高技術含量的微課程并不等同于優質微課程

在一般情況下微課程都是以視頻的形式將課程內容展示給學生，與多媒體技術息息相關。但是，這并不是就意味著優質微課程都要融合超高的技術含量。相反，過度地對技術層面進行講究，可能會忽視課程內容的設計與安排，同時絢爛多彩的視頻可能使學生看得眼花繚亂，從而不利于課程教學的開展。因此，技術只是一種手段，內容才是目的，合理地使用技術手段向學生展示課程內容才能制作出優質的微課程。

2. 微課程并不能夠代替教師授課

與傳統教學方式相比，微課程具有很多不可替代的優勢，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導者，并具備“傳道、授業、解惑”等重要作用。首先，一堂微課程從開始的課題選擇以及后面的教案編寫、視頻制作等環節都少不了教師的參與。其次，微課程具有時間短、內容精悍的特點，這就注定其不可能將地理課本教材中的所有知識點都容納進來，多數情況下其只是針對課堂中的重點以及難點部分。高中地理是一門理論性較強的學科，除了重點以及難點部分知識，仍然有一些基礎性理論知識需要在教師的講解下完成學習目標。

四、結束語

微課程是我國教學體制改革不斷推進的大背景下對教學方式的一種創新。充分地挖掘微課程的教學價值有利于調動學生的學習積極性，提升課堂教學質量。相關教學工作者要不斷地去發現、去創新，促進微課程的應用。

參考文獻：

黃壘.淺談“微課程”在高中地理教學中的運用[J].亞太教育，2016（21）.