課改背景下的數學教學體會

謝靜

摘 要：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象；數學為其他科學提供了語言、思維和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創造力等方面有著重大作用。對數學課程的性質與地位有了科學的認識，才能正確理解課改精神。

關鍵詞：課改精神；課堂教學實踐；數學活動

一、以課改精神指導課堂教學實踐

1、讓學生在現實情景中體驗和理解數學

在日常教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

2、讓學生學會主動地提出問題

讓學生學會學習的第一步就是學會自己主動地提出問題。主動地提出問題正是需要學習的開始，因為提出問題比解決問題更重要。

過去課堂提出的問題多數都是教師精心設計的，學生的思維基本上是圍繞教師提出的問題一步步展開。雖然課堂過程中也不乏熱烈的討論。這樣的課堂限制了學生的思維，影響了學生積極性、主動性的發揮，長久下去，學生必然受到限制?，F代的教學觀更加關注學生的發展，要充分挖掘孩子們的潛力，使之主動積極地學習。要努力改變學生被動接受的學習方式，使教學過程成為學生不斷提出問題和解決問題的過程。

要讓學生主動地提問題，教師要滿腔熱情地鼓勵學生敢想敢說和提出有思考價值的問題。即使開始學生提出的問題有可能是幼稚可笑，漫無邊際甚至離題萬里，但也不可以一言否之，應耐心地提示學生換個角度想想。多一些寬容，多一些幫助，引導學生善于在錯綜復雜的信息中抓本質的東西，找準突破口，善于從多角度思考和探索問題。

3、把學習的主動權交給學生

學生是學習的主人，是課堂教學的主體。這一點已不容置疑的。既然是主體，學生在學習中就應該真正擁有學習的主動權，才能更好地發揮主體作用，改變那種消極的、被動的學習狀態和方式，從而更加積極主動地學習探索。首先，課堂上讓學生多一些自由的體驗。讓學生自由地走上講臺充當教師向同伴們分析問題和展示學習成果。其次，學生應有選擇權。有些問題，有不同的思考方法，就讓他們自由選擇，自己設計解答方案?；蛘咴O計兩套練習題目，讓學生根據自己的實際情況進行選擇，使每一個學生都能地比較自由的空間按照自己的實際去發展，去進步。

4、引導學生在合作中研究

探究過程中，由于經驗背景的差異，學生對問題的理解也常常不同，各種的差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。通過合作交流，學生可以利用他人的想法激發自己的新的靈感，從而發揮自己的想像力、創造力。因此合作學習有利于學生的創新意識和創造能力的培養。

首先，在合作學習的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向。第二、在合作動手、相互表達與傾聽的過程中，各自的想法、思路能更好地表現出來。第三、在相互討論中，學生之間相互質疑，思想和觀點的沖突和自我反思，深化各自的認識，有助于激發新的靈感。

5、在探索中創新

學生學習的最高層次是學會創新。創新精神的培養絕非僅僅是純粹智力活動的過程，它需要以創新情感為動力，有一種敢于創新不怕挫折的恒心和毅力，有對真理執著追求的勇氣。因此教師要把培養學生的創新精神作為數學教學的重要目標，要注意引導學生在主動探索的活動中創新，為學生的終身學習和發展打下良好基礎。

首先，鼓勵學生大膽的猜想和驗證。在學習一些性質、規律、公式等知識點時，讓同學們大膽地提出一些想像，然后讓學生猜想是否成立，它的依據又是什么，舉出不同的例子進行驗證。讓同學們的思維的遐想的空間自由飛翔，充分顯示學生的智慧。其次，鼓勵學生質疑問題，大膽挑戰。教學中應鼓勵學生大膽質疑，使學生處于激奮狀態，引發他們積極主動提出富有挑戰性的問題。他們既可以挑戰同學，也可以挑戰教師。最后，撞擊成功，增強自信。要使學生取得成功，就應該不斷地使他們感受到自己的努力是有效的，并不斷地給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的自信心增強，不斷取得成功。

二、開展豐富的數學活動，讓學生貼近生活

數學教學就必須實施開放式教學，教師要適當引進、利用相關的課程資源，不斷豐富教學內容，拓寬教學渠道，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的數學課程體系，變單純的課堂數學為開闊的生活數學。

1、抓住學校生活開展數學活動

學生平均每天在學校生活，豐富多彩的學校生活為學生提供了大量發展數學的機會和內容。如：學生在校吃早餐，有的同學把不愛吃的扔掉，根據這種現象可以讓學生估計每天有多少個同學，每個浪費多少糧食？全校一個星期浪費多少？全校一個學期浪費多少？又如：學校的生活用水一個學期是多少？這些學校生活中現象都可以開展數學活動。

2、抓住社會生活開展數學活動

數學教學要從教室的小課堂走向社會的大課堂。如：讓學生根據已學的知識，然后去商場調查各種信息。又讓學生去銀行調查存款的利率和個人所得稅等方面知識，讓每個學生計算一下自己的壓歲錢存一年大概得多少錢？……學生走進社會，用自己的眼睛去解讀生活，就產生了許多體驗，這些體驗是學生發展、成長必不可少的。

三.感受到的幾點困難

1.這些年來，一直有個疑問困繞著我，數學到底應該做到什么？，數學是基礎科學，基礎科學就要扎實而熟練的掌握，如何調動學生學習的積極性。我感覺應該必要的時候，就是在新的知識來臨之前，讓學生體會，為什么學。在適當的時候，就是在學習知識的過程中，讓學生知道，怎么學。最后在關鍵的時候，就是聯系實際的時候，讓學生解決疑惑為什么學.知道，數學是有用的。

2如何加大學科之間的聯系，經常和理科的老師接觸，自然數學和理科聯系是很大的，但是和語文，外語，歷史，政治等學科有聯系么？實際上是有的，但是如何培養學生這些能力，是困難的。正準備和著手歷史和數學的研究，自己的興趣是有了，但是需要時間給學生，培養學生對于數學的興趣和聯系。

四.希望和樂觀的前景

只要我們一步一個腳印塌實的走下去，路是漫長的，需要我們數學教育一線工作著努力和奮斗，不是一批，不是兩批，需要我們前仆后繼。我想，新課改給了我們數學生活化生動化的平臺，需要的就是我們去演繹.我想，我堅信，數學教學是越來越好的。

（作者單位：無錫機電高等職業技術學校 自動化工程系）