構建初中數學高效課堂的教學方法探尋

林成杰

【摘要】在新課程改革過程中，構建高效課堂成為其主要內容。隨著科學技術的革新，構建高效課堂逐漸得到重視。文章認為數學學科逐漸成為高效課堂教學的重中之重，教師必須采取新型的教學方法構建高效的數學課堂。以新人教版教材為例，突出展現教學中存在的問題，如何構建高效的初中數學課堂教學成為課改的核心內容。

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；教學方法

數學是廣泛應用于生產生活中的學科，學好數學的關鍵階段是初中階段，因此，如何提高初中數學課堂教學的質量成為教學工作者一直關注的問題。高效的課堂教學不只是有助于提高學生學習數學的效率，還能培養學生的創造性思維，激發學生的學習興趣。所以，構建數學高效課堂，有利于提高初中數學教學質量，是新課程改革的重要考核內容。

一、初中數學課堂教學存在的問題

（一）缺乏理論與實踐的結合

在傳統的教學過程中，教師大多采用的是灌輸式的教學方法，注重理論教學，只強化單純意義上的記憶能力的訓練，死記硬背、生搬硬套一些常規題型，使得學生并沒有吃透知識和將所學知識運用到生活實際中。當知識沒有再造和缺乏高效的實踐能力時，學生失去了學習的積極性，對枯燥無味的教學內容感到排斥。以新人教版七年級數學教材為例，教材風格增強了趣味性，凸顯了教學內容與實踐的關系，啟迪學生敢于進行數學實踐與探索，并對探索實踐部分進行有效的解說，讓學生的思維延展到課外。教材是更新了，可是在實際教學過程中，教師還是在運用傳統的教學方式，要求學生套用公式去解題，把教材上的習題挨個對著教參解釋一遍，根本沒有做到理論和實踐相結合，沒有將教學內容運用于實踐生活。

（二）教學方法缺乏靈活性

傳統教學注重教學任務的完成，現階段的數學教師仍然采用教師主導教學全過程、學生單純負責接收的教學方法，顯然已經不符合學生的發展規律，也不能適應課堂教學改革的需要。例如，新人教版九年級上冊“概率”教學，教師只是按照課本上的概率實例來講解知識點，沒有運用實際案例來鋪設課堂內容，課堂教學方法沒有靈活性。

二、構建初中數學高效課堂的方法

（一）了解學生的心理特征，培養學生的學習興趣

初中階段的學生普遍有著強烈的好奇心和求知欲望，教師應大膽抓住學生的心理，培養學生的數學思維和視角。例如，在新人教版八年級上冊的教材中講到對稱圖形時，由于學生剛接觸這個概念，對概念的理解模糊，于是教師啟迪學生發現生活，感受數學帶給生活的魅力。像照鏡子，人和鏡子中呈現出的投影就具備對稱性。這樣一來，學生就能更好地理解對稱屬性，從照鏡子這個例子中感受“對稱”概念，改變了對教師的依賴，主動去了解知識本身。又比如，在講解三角形時，為了增強學生的記憶，教師可以提出如何判定三角形具備穩定性，讓學生自己去找例子，激發學生的探索興趣。這種了解學生心理特征的教學方法是培養學生興趣的高效方法，而興趣的培養是構建高效課堂、幫助學生學好數學的核心內容。

（二）創新教學方法，靈活處理教學內容

數學知識具備抽象性的特點，這就要求教師在教學中將抽象知識具體化，采用多種教學方法實現教學目標，靈活結合教材內容，不斷創新教學內容，給學生創造良好的思維空間，創設合理的情境。例如，在講到新人教版八年級下冊中“平移”和“旋轉”這兩個概念時，教師可以借助電子多媒體進行教學，把圖形的平移和旋轉的整個動態演變過程通過影像還原，再把前后的圖形放出來要求學生進行比對，讓學生了解平移和旋轉的知識，讓整個教學內容多元化。在整個教學過程中，教師可以引導學生參與課堂，自己去發現并研究圖形的動態和變化，并針對其特征結合知識點進行概括。教師可以構建寓言故事、購買文具、參加文娛活動和競賽等學生熟悉的生活學習場景，將抽象的知識具體化，讓學生在情境中學習，提高學習的效率和能力。例如，在講到新人教版教材七年級上冊“一元一次方程”這一章節內容時，教師可以為學生布置一項任務：去文具店購買文具，或與父母一起去游樂園購買門票。這些場景和情境實際上是為課堂教學做好充分的準備，為實現教學的高效性做鋪墊。講解課堂的開場白可以設置為讓每位學生將計算賬目和購買交易的銷售計算過程寫出來，例如“一件衣服8折銷售的售價是60元，那么衣服的原價是多少元”，從中引出一元一次方程。這種運用電子多媒體等教學手段，設置學生熟悉的實例，將理論知識與實際生活相結合，使得初中數學課堂教學效率大大提高。

（三）培養學生養成良好的思維習慣

高效課堂的構建不僅需要教師具有獨到的教學方法，還離不開學生良好思維習慣的培養。因此，在教學過程中，教師要重視對學生創造性思維和自我探索發現真理的能力的培養，使學生積極獨立思考，運用所學的數學知識解決生活中的實際問題。如新人教版八年級上冊講三角形的基本特征，學生已知道了三角形的屬性，然后要求學生將所有的三角形進行合理的歸類與區分。學生可以自行畫圖，并設計表格，畫出三角形，找出三角形的角平分線，并舉出一些實例來佐證自己寫的總結。

（四）善于發現學生的不同

教師要了解不同學生的個體差別，積極拓展學生的創造性思維，與學生建立和諧良好的師生關系，鼓勵學生在課堂中積極表達自己的看法和觀點，凸顯實際能力，要注重學生的個性特征，展示學生的個性特點。對于基礎薄弱、能力較差的學生，教師要積極輔導，促進學生的個性化發展。

教師要給予學生鼓勵和支持，積極引導學生主動參與學習過程，善于幫助學生分析原因，及時讓學生發現問題，努力改正錯誤，增強學生的學習自信。在教學中，當學生提出和教師不同的見解的時候，教師不要一概否定，甚至阻攔學生思考，要對學生進行贊美，告訴學生勤于思考的重要性。學生存在個體差別，他們對知識的接受程度不同，思維習慣和行為方式也會有差異，因此教師要根據學生的不同發展特點具體問題具體分析，對癥下藥。教師要采用多元化、全方位的教學策略，促進學生思維的形成，激發學生探究的欲望，促進學生知識的積累和鞏固，提高學生的數學學習能力，讓課堂教學高效，讓學生學以致用。

三、結束語

高效的課堂教學是提高數學教學質量的核心，這需要教師不斷努力，改變傳統的教學方法，掌握高效的教學方法，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的課堂氛圍，引導學生養成獨立思考的習慣、探索鉆研的精神，帶領學生完成初中數學的學習任務，使他們形成數學思維。

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