核心素養下初中歷史細節教學策略

張建

摘要：新課標在教育理念等方面做出了新的要求，核心素養教育指導思想旨在培養學生的自主學習能力，使其更好的適應社會發展。歷史教育的目的是使學生通過學習歷史知識，探求社會歷史發展規律，形成對自然社會的歷史意識，歷史教學要以培養學生的核心素養為重要目標。本文對核心素養教育理念下的初中歷史教學進行了研究，探討歷史學科核心素養下的歷史教學策略。

關鍵詞；核心素養；歷史教學；初中歷史

十八大報告指出，要深入實施科教興國戰略，教育的發展關乎國家民族的未來。學生的核心素養培養是為適應社會發展必備的關鍵能力的培養。培養學生的核心素養是增強社會主義核心價值觀的重要途徑。初中歷史新課標的實施為初中歷史教學發展開辟了新的道路，為培養學生的能力與價值觀奠定了基礎，發展學生的核心素養，是一種促進學生終身發展的教育指導思想。研究核心素養下初中歷史教學對培養學生的歷史學科核心素養，促進學生終身發展具有重要的意義。

一、初中歷史學科核心素養研究

新課標強調歷史教育對學生人文素養的形成，強調歷史教育的基礎性，培養學生的正確三觀。注重學生能力的培養，倡導教學形式的多樣化。因此，注重學生人文素養的培養對初中歷史教學具有重要的理論與實踐意義。

2014年教育部正式印發關于落實全面深化課程改革的指導意見，明確學生應具備適應終身發展需必備的品質，注重自主發展，創新實踐。關于核心素養的研究確定了其總體框架包括自主發展，社會參與與文化基礎三方面[1]。對學生發展核心素養的內涵做出了詳細闡釋。

歷史教學中培養學生的核心素養，指歷史課程教化與自我積累收獲，融合能力知識的綜合品質。歷史學科核心素養是學生進行歷史學科學習后習得的歷史知識與必備品質。歷史學科核心素養包括時空觀念，史料證實，歷史理解與歷史反思素養

新課標指出，培養具有社會主義核心價值觀的公民是青少年成長與全面發展的要求。以培養學生的核心素養為目標，培育適應未來社會發展的必備人才。培養初中學生歷史學科核心素養，是貫徹新課標具體實踐。

歷史核心素養的宗旨是培養學生的道德品質與關鍵能力，通過歷史課堂教學，讓學生體驗思考歷史問題，在教師指導下主動搜集學習相關歷史材料。在初中歷史教學中培養學生的歷史反思素養，有助于學生的學習發展。

社會主義核心價值觀是實現中華民族振興，實現中國夢的重要精神支柱。核心觀的落實要求培養學生愛國誠信友善的優良品質。初中生應養成良好的思想品德，初中階段的學生處于青春期，其心理具有叛逆性的特點。需家庭的引導，社會的關愛與學校的良好教育。教師必須給予學生正確的引導，使其樹立正確的人生價值觀。

歷史學科教學在立德樹人教育中具有重要作用。通過歷史學科教學培養學生的反思素養，將歷史現實與社會未來發展相聯系，對學生的個人成長及社會持續發展具有重要作用。

在初中歷史教學中培養學生的核心素養有利于教師教學與學生學習方式的轉變，提高學生的學習效率。培養學生的歷史核心素養是促進學生身心健康發展的迫切需求。因此，通過歷史教學培養學生的歷史核心素養，對學生的終身全面發展具有重要意義。

二、核心素養下的初中歷史細節教學

歷史細節是歷史學習中的重要資料，在歷史學科中的重要性不可替代。通過歷史教學培養學生的核心素養，要充分利用歷史教學中的歷史細節，使學生認識真實全面的歷史。讓學生明白得到對歷史的正確認識，必須在尊重客觀史實的基礎上，以反映客觀真實的歷史細節為依據，才能得到更有價值的歷史結論。加強對學生歷史細節的教學，對培養學生的創新意識與實踐能力，形成嚴謹的邏輯思維能力具有重要積極[3]。

新課標下的歷史教材內容更加精煉豐富， 之前的歷史教材為直接的歷史結論，學生只能通過直接記憶的方式掌握歷史知識。不利于學生對真實歷史的理解。通過細節教學，教師可用不同的史料呈現歷史真相。讓學生能從更多的角度看到歷史的事實。如講解魏晉南北朝時期的科技文化一課時，教師應充分利用教育資源，讓學生從書法，繪畫等圖片中感受到古代科學文化的魅力。在講述紅軍長征一課時，教師可結合圖文資料講解，充分吸引學生的學習興趣，讓學生利用課余時間參觀了解歷史淵源，從而增長學生的見識，開闊歷史學習的視野，有利于學生理解歷史的發展變化。

初中學生認知能力有限，學生應學會區分材料的不同性質，學習歷史是還原歷史的過程，要做到史論結合。從歷史材料中得出對歷史事件的評價與結論。將歷史材料作為歷史解釋依據，有助于培養學生的嚴謹的邏輯思維能力。

歷史學習不能局限于課堂教學的時間，否則不利于學生對歷史學科知識的全面學習，不利于培養學生的歷史學科核心素養。要與課余實踐結合，將理論知識運用于生活實踐中有助于學生加深對歷史知識的記憶。初中生社會閱歷較小，缺乏對事物的辨別能力。書籍是學生學習了解事物的最直接的途徑。因此，教師應向學生推薦適宜的歷史書籍，豐富學生的歷史常識。

要鼓勵學生將已有知識落實到社會實踐中，通過社會實踐獲取實際認知。檢驗書本的理論知識。通過實踐活動促進對歷史學科的學習。如在教學中，通過設計歷史活動，讓學生發現身邊的歷史，搜集學生感興趣的歷史人物故事，通過對收集的歷史材料整理歸納在課堂中展示，豐富歷史教學的形式，激發學生的學習動力。完善學生的歷史學科素養。

結語：

隨著新課改的推行，歷史課程標準更傾向于培養學生的核心素養。通過培養學生的歷史學科核心素養，使學生具備歷史學習能力，提高學生的實踐創新能力。以核心素養為教育指導思想是課程改革教育發展的必然趨向。核心素養理念指導下，初中歷史教學應強化細節歷史講授，使學生更全面深入的了解歷史知識，更好的培養學生的歷史核心素養。促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳麗紅.淺談學科核心素養下的初中歷史教學[J/OL].學周刊，2018（31）：97-98[2018-11-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.057.

[2]王晶.基于核心素養下的初中歷史教學有效性研究[J].學周刊，2018（33）：59-60.