簡述初中英語寫作教學(xué)中的支架式教學(xué)

陳華新

摘要：隨著教學(xué)水平的不斷提高，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無法將語言中的知識點(diǎn)提取出來，教師與學(xué)生之間的英語交流出現(xiàn)了各類弊端，學(xué)生在英語寫作中整體水平較低，使用支架式教學(xué)模式在英語寫作的課堂上可以讓學(xué)生將不明白的地方弄懂，從而學(xué)生的寫作思路更加清晰。支架式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再是被動接受，而是主動接收知識。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；支架式教學(xué)

引言：

支架式教學(xué)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平和學(xué)生自身的實(shí)際水平之間的差距，這個差距就是學(xué)生去努力的方向。教師為學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生能夠超越自己，真正達(dá)到相應(yīng)的水平。初中英語寫作中運(yùn)用支架式教學(xué)可以豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材，讓學(xué)生的英語水平得到有效的提高。

1 支架式教學(xué)的含義

支架式教學(xué)可以被看作為一種框架式的模式搭建，學(xué)生可以將單詞和語法有機(jī)結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)良好的框架系統(tǒng)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷將新內(nèi)容放置于框架當(dāng)中，逐步形成自己的寫作風(fēng)格[1]。如果在學(xué)習(xí)中遇到較難的問題，學(xué)生可以自主將難點(diǎn)分成若干個小的知識點(diǎn)，就可以輕松解決所有的問題。在學(xué)習(xí)某一個知識點(diǎn)的時候，教師可以通過搭建的模式將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方向有一個認(rèn)知，但是引導(dǎo)之后要將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主思考，如果學(xué)生對知識能夠有自己的預(yù)判，那么就會漸漸提升自己的寫作水平。

2 英語寫作教學(xué)中的問題

2.1 學(xué)生缺乏主觀能動性

學(xué)生在英語課堂上常常只是為了學(xué)習(xí)詞匯和知識點(diǎn)，忽略了英語的閱讀和寫作，傳統(tǒng)課堂也是教師單純講授，學(xué)生被動接受知識，這樣的課堂學(xué)生無法進(jìn)行思考，寫作的時候也常常沒有思路。

2.2 學(xué)生的閱讀量少

當(dāng)前的應(yīng)試教育讓學(xué)生紛紛將知識點(diǎn)放置于第一位，忽視了學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生只有多看多記，才能夠在寫作的時候做到心中有素材。大量的閱讀還可以讓學(xué)生的詞匯量豐富起來，也許在作文中用到幾個亮點(diǎn)的詞，整個作文就會與眾不同。

3 支架式教學(xué)在初中英語寫作中的應(yīng)用

3.1 重視同學(xué)間的協(xié)作

傳統(tǒng)的英語課堂十分枯燥，基本都是教師在講臺上說，學(xué)生們在下面聽，師生之間絲毫沒有互動，更加無法合作完成教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在寫作課堂上常常出現(xiàn)提筆忘詞的情況，所以合作學(xué)習(xí)是英語課堂中十分重要的教學(xué)模式。教師可以在課堂上確定寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生自己檢查詞匯與句子是否通順，檢查后再由其他同學(xué)一起檢查作文內(nèi)容，這種交流可以讓學(xué)生學(xué)到他人的長處，彌補(bǔ)自身的缺憾[2]。合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在完成作文之后相互指出彼此的閃光點(diǎn)和不足，如果句子過長或者語法過多，就極易出現(xiàn)錯誤，需要其他同學(xué)幫助其改正，改寫后的句子言簡意賅，便于學(xué)生接受。用小組的形式進(jìn)行學(xué)生英語寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)作文的內(nèi)容、題材進(jìn)行初步構(gòu)思，避免出現(xiàn)跑題的情況，學(xué)生首先不要天馬行空去寫作，而是先模仿范文，將詞匯和語法用得正確，然后不斷總結(jié)錯誤點(diǎn)，將其作為錯題本，時時刻刻提醒自己不要再犯同樣的錯誤，從而完成教師安排的作文。

3.2 閱讀大量的英語書籍

閱讀是寫作的前提，只有擁有大量的閱讀量和語言能力，才能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭模@也是英語寫作必須要走的一條路。英語寫作素材可以是課本中的課文，也可以去書店或者網(wǎng)上尋找相似的文章，學(xué)生漸漸明確作文架構(gòu)，建立起閱讀的支架。例如學(xué)生想要寫有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時，教師可以先讓學(xué)生閱讀幾篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的文章，將文章中的重點(diǎn)詞語和語法標(biāo)明，一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)，為以后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是可以在文章中加分的詞匯：plant more trees、plastic、punish等，都可以讓文章中增加亮點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的英語作文應(yīng)當(dāng)邏輯規(guī)范合理，語言通順，學(xué)生可以選用恰當(dāng)?shù)脑~匯放入文章中，英語學(xué)習(xí)雖然相對枯燥，但是只要帶著興趣去讀去寫，加上教師為學(xué)生提供的文本支架，就可以讓學(xué)生對作文的框架有一個大致的了解。在寫保護(hù)環(huán)境的文章時，首先要寫當(dāng)前環(huán)境的惡劣程度，其次詳細(xì)介紹產(chǎn)生惡劣環(huán)境的原因，最后要讓人們保護(hù)環(huán)境，升華了主題。 通過這樣的方法，學(xué)生可以對寫作題材和方法有明確的認(rèn)知，并且增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，尤其是對詞匯的使用和句型的恩介紹。閱讀支架作為寫作的前提，教師要把握寫作大方向，才能夠給學(xué)生打好基礎(chǔ)。

3.3 啟發(fā)學(xué)生的思維

在每一次寫作課開課之前，教師可以通過課件向?qū)W生展示與作文題相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生們的思考。寫作的前提是詞匯，文章最重要的是中心，所以作文的中心思想十分重要，學(xué)生如果沒有思考就開始進(jìn)行寫作，那么等于紙上談兵。教師在設(shè)置問題的時候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們提高興趣進(jìn)行寫作[3]。人教版初中英語書（如圖1）中有一個單元是講保護(hù)環(huán)境的重要性，讓大家攜起手來保護(hù)環(huán)境，教師可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇作文，題目自擬。環(huán)境惡化是當(dāng)前十分棘手的問題，教師如果直接問學(xué)生們?nèi)绾慰紤]保護(hù)環(huán)境，不如通過兩幅圖片啟發(fā)學(xué)生，一幅是郁郁蔥蔥的綠樹，一幅是樹葉凋零、垃圾亂堆的景象，教師讓學(xué)生看完之后用英語說出自己的想法，雖然是同一個地方，卻因?yàn)榄h(huán)境污染導(dǎo)致人類無法生存，這個時候教師再向?qū)W生拋出問題，如果是你，你會怎么做？學(xué)生因?yàn)榍懊娴匿亯|，會說出各種各樣的解決方案。支架式教學(xué)倡導(dǎo)拋出問題、解決問題的方式，激發(fā)學(xué)生的思維動力和知識獲取更多的詞匯和語法，將它們合理放置于自己的文章中。學(xué)生可以跟隨教師的指導(dǎo)，發(fā)揮自己的主觀能動性，成為課堂上的主體。

結(jié)束語：

英語寫作教學(xué)中支架式的教學(xué)模式可以讓英語老師在教學(xué)的時候擁有更多的思路，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語寫作中的知識點(diǎn)，快速掌握寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在寫作的教學(xué)課堂上，教師需要吸納各種理論知識，在大量的知識中提取出知識點(diǎn)，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，針對不同的情況給予學(xué)生不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。總之未來的支架式教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸對英語的句型、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生的英語寫作水平有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華，楊宏.支架式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5，38：368-369.

[2]張廣強(qiáng).初中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15，6：104.

[3]袁也，王棟.淺析支架式教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2018，18，9：53-55+58