小學綜合實踐課堂教學設計

許巍

摘要：開展小學綜合實踐課堂教學設計時，教師需要對教情和學情展開深入調查研究，針對教學實際需要進行教學設計。課堂教學設計介入優化意識，這是新課改精神的重要體現。激活學生主動學習實踐意識、改進課堂教學程序、引導學生積極參與活動、展開多元評價，都能夠為綜合實踐課堂教學帶來重要生命力，為學生創新意識的培養、實踐素質的塑造創造良好契機。

關鍵詞：綜合實踐課堂；優化意識；教學設計

教師進行綜合實踐課堂教學設計時應有創新意識，從不同維度展開教學探索，重點突出教學綜合性、開放性、實踐性、自由性、多樣性等基本特征，并通過多重優化措施，強化文本生本的思維對接，形成重要教學創新點、切入點、成長點，為全面塑造學生綜合實踐能力創造良好環境。

一、教學預設，體現綜合開放特性

綜合實踐課堂教學預設時，教師要從學生學習實際出發，精心篩選教學內容，確定教學目標，設計教學程序，準備教學生成預案，以體現綜合實踐課的綜合性和開放性。

小學綜合實踐課有比較固定的教材學習內容，但在具體執行教材時，教師有更多自主選擇權，可以根據學生實際需要對教材內容展開取舍，也可以適度增加其他學習內容。綜合實踐課教材內容比較豐富，學生個性發展需要通過對知識的綜合運用和不斷探索來實現。因此，在課堂教學內容選擇時，教師要有綜合教育意識，根據學生生活經驗基礎，對相關學習內容進行篩選、整合、優化，以提升綜合實踐課堂教學的針對性。如增加本地農業生產相關內容，通過對家鄉特色產業展開調查研究，認知、了解本地農業生產基本狀況，建立具有鄉土氣息的學習意識，提升學生認知水平。

二、活動開展，觀照實踐自由特性

教師在綜合實踐課堂活動設計時，不僅要觀照不同群體學生的實際需要，還要對實踐活動展開多重評估，以提升其適合度，體現綜合實踐課實踐性、自由性特征。

1.優化活動引導方式

綜合實踐課堂活動啟動后，教師要及時跟進，針對學生實際表現給出一些必要的引導和鼓勵。為激發學生主動性，教師要注意放開手腳，給學生更多自主選擇的權利，可以讓學生根據自己興趣愛好選擇活動形式，或者是對相關活動進行自我改進。教師要鼓勵學生展開大膽創新實踐，引導學生關注社會、關注生活、關注家庭，促使學生學會健康快樂地、自由而負責地、智慧有創意地生活，以提升實踐活動品質。只要能夠有效提升學生實踐品質，教師都要給予積極支持。

2.關注不同群體需求

學生存在個體差異，這是不爭的事實。教師要正視個體差異的現象，并展開差異性教學設計，以提升課堂教學設計的針對性。學生學習基點、生活經驗、學習感知等因素都呈現個體差異，在實踐課活動中，要求學生達成一致學習目標是不現實的，也是不科學的。教師要有分層教學觀念，真正介入因材施教原則，為不同群體學生設計不同教學策略，這樣可以極大提升課堂教學匹配度。學生對生活關注度呈現個性差異，教師在活動引導時，也要有個性意識。如學習《變廢為寶》相關內容時，教師先讓學生搜集相關信息資料，說說環境的變化，了解人們是如何處理垃圾的，有哪些變廢為寶的實例。學生積極參與到活動中，并將相關信息進行整合、分類、歸結，形成學習成果。有學生說：“我們小區的垃圾已經實現了分類，有機垃圾、無機垃圾和有害垃圾，分別用不同顏色的垃圾桶，雖然居民不能準確進行垃圾分類，但起碼有了分類意識。有機垃圾可以制成肥料，無機垃圾可以回收制造新產品，都屬于變廢為寶的實例”。教師對學生表現給出積極評價，鼓勵學生要多關注社會生活，獲取更豐富的學習認知。

三、評價實施，凸顯多元激勵特性

課堂評價是綜合實踐課堂教學的重要內容，介入自評、互評、教師點評等多重評價方式。特別是教師專業評價，都可以有效激活學生學習訓練熱情，最大限度提升課堂教學有效性。

1.介入多種評價方式

綜合實踐活動中介入多種評價方式，從不同角度展開教學評價活動，這也是現代課堂教學的重要特征。引入學生自評、學生互評等評價方式，不僅豐富了評價視角，也為學生自我認知、自我覺悟創造條件。學生既是評價的對象，也是評價的主體，重視學生個體評價，對學生自我成長有著重要意義；發動學生展開互評活動，通過對其他同學的評價，也可以形成重要對比，促使學生自我矯正和成長。而教師展開深度專業評價，可以給學生帶來更為深刻的認知體驗，這對學生學習認知構建有重要幫助。

2.展開個性專業評價

所謂個性評價，就是具有創新意味的評價，體現評價者獨特的視角和見解。教師對學生展開評價時，不可陷入千人一面的窠臼之中，要針對學生具體表現給出更為專業的評價。評價形式、評價語言都需要體現個性，這樣給學生帶來的自然是不一樣的感知體驗。教師評價方式可以是口頭的、書面的，也可以是肢體動作、眼神和表情，只要能夠傳遞教師評價激勵意圖，什么樣的評價方式都可以運用。如在學習《走進植物王國》時，教師帶領學生到校園中，觀察多種植物生長情況，采集樹葉標本，讓學生畫出樹葉形狀，量一量樹葉的大小，并寫上樹名。然后讓學生討論，如何處理才能保持樹葉顏色不變。學生參與活動積極性很高，教師給出的評價也非常有個性：“你搜集的樹葉很特別，說明你觀察很細致，能夠找到不一樣的樹葉。”“你畫的樹葉很形象，幾乎可以以假亂真了，看來你很有藝術天賦。”“你這個方法很有創意，將樹葉快速烘干，樹葉就會保持綠色不變。”學生聽到教師的評價，大都顯得很受用，說明教師評價具體很強的激勵效果，學生參與實踐活動的主動性得以有效激發。小學綜合實踐課堂教學有自身學科特點，教師結合教學實際展開教學優化活動，符合新課改基本精神，也能夠滿足學生綜合實踐能力培養的現實需要。從教學預設、實踐活動、課堂評價等視角展開教學優化，能夠給我們帶來一個開放的、自由的、活潑的、有創新意味的綜合實踐活動課堂，最大限度提升課堂教學效度，培養學生良好實踐能力，為學生健康成長發揮助力作用。

參考文獻：

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