關于構建小學語文自主學習課堂培養學生自主學習能力的有效措施

黃慧賢

摘要：隨著教育改革的深入，小學語文教學面臨著新的形勢和要求。傳統的小學語文教學模式已經無法順應時代的發展，不能很好的滿足學生學習需求，不利于學生能力與素質的培養與提升。本文分析了構建小學語文自主學習課堂培養學生自主能力的必要性，提出了一些構建小學語文自主學習課堂培養學生自主學習能力的有效措施，以供參考。

關鍵詞：自主學習能力；小學語文；培養；自主學習課堂

語文是小學教育中的重點學科，也是學生學習其他學科的基礎性學科，對于學生十分重要。構建小學語文自主學習課堂是革新教育模式的要求，是課程改革必由之路，對于學生的學習與發展有著深遠影響，良好的小學語文教學能夠激發學生學習積極性與熱情，提高學生自主學習意識和能力，構建和諧平等的師生關系，幫助小學生養成良好的學習習慣和方法，全面提升小學生語文素養。因此，思考構建小學語文自主學習課堂培養學生自主學習能力的有效措施十分必要。

一、構建小學語文自主學習課堂培養學生自主能力的必要性

（一）課程改革的必由之路

在新課改不斷深入的當代社會，人們越來越關注學生的自主發展，教育相關部門對學生自主發展的認識與重視在不斷提升。因此，積極構建小學語文自主學習課堂加強對學生自主能力的培養是落實新課改的必由之路，是提高小學生自主學習意識和自主學習能力的重要途徑，關系著小學生未來的長遠發展。

（二）革新教育模式的要求

隨著教育的不斷進步和發展，教學模式發生了很大的變化。在傳統小學語文教學中教師是教學模式展開的中心，處于教學中的主導位置，學生只是被動的學習，這種填充式的教學模式不利于學生的全面發展。

二、構建小學語文自主學習課堂培養學生自主學習能力的有效措施

（一）更新教學觀念，發揮學生主觀能動性

教師在現代教學中不僅是知識的傳授者，也是課堂的組織者[2]，其教學觀念直接關系著教學質量與效果。

例如，在小學語文三年級上冊《我不能失信》一課的教學中，為了讓小學生能夠積極主動參與到課堂中，教師可以結合課文內容創建教學情境，充分考慮學生的愛好、興趣巧設能夠激發學生興趣的教學情境，詢問學生“同學們，你們有沒有約過自己的好朋友到自己家里做客呢”，學生開心地回答“有”，這時教師在活躍的氣氛中乘勝追擊繼續問道“你們有沒有面臨過失約的問題，大家是怎么做的呢“，有的學生舉手回答道“上周末我本來和鄰居約好了到我家去玩變形金剛，周末早上爸爸說可以帶我去游樂園，我都很久沒去游樂園了，之后我給鄰居打了個電話跟他改約這周了”；有的學生舉手說“暑假的時候我和好朋友約好了一起去學習舞蹈，上了幾節課后我感覺特別累不想堅持了，可是想到自己和好朋友的約定，我堅持了下來，現在我們已經把暑期的舞蹈課程全部學習完了，還一起參加了會演”；有的學生舉手說“我和爸爸昨天說好了如果我吃晚飯后自己刷碗，今天早上他就送我來學校，可是早上他還是失信了，說公司有急事讓媽媽送的我”...學生爭先恐后的表達著自己生活中遇到的失信問題，對“失信”這一話題非常感興趣，在學生表達后教師順勢導入本節課的課文，對學生說“同學們，接下來讓我們一起來看一下宋慶齡面對這個問題時是怎么做的好嗎”，這種教學方式牢牢抓住了學生的注意力，激發了學生自主學習意識，讓學生能夠潛移默化的自主投入到語文學習中，學生都想知道宋慶齡是如何解決這一問題的，因此會在新課學習中更加認真、高度集中，切實提高了學生主觀能動性。

（二）加強學生自主探究引導，激發學生創造性

小學生年紀比較小，認知能力與感知能力有限，學習離不開教師的正確引導和幫助[3]。因此小學語文教師在構建自主學習課堂過程中要重視引導作用的充分發揮，加強對學生自主探究的引導，培養學生學習能力和認知能力，在傳授知識過程中合理引導正確的學習方式和學習方法，提高學生學以致用的能力，讓學生能夠學會如何學習語文、如何學懂語文、怎樣將掌握的語文知識遷移到應用能力上，教師要加強對學生的關注，幫助學生找到與自己實際情況相適應的學習方法，從而實現學生的自主高效學習，發揮學生主體學習作用。

例如，在小學語文二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》一文的教學中，教師可以通設置與教學內容相符合的啟發問題來引導學生自主探究，讓學生能夠在接下來的課文閱讀與學習中帶著問題學習，在教學前提問學生“同學們，這篇課文主要描寫了一件什么事情”，學生帶著問題會更加積極認真的閱讀課文并且將課文內容總結出來，回答教師這個問題，這一過程有效提高了學生自主探究能力、閱讀能力、總結歸納能力以及表達能力。在學生對課文有一定了解后，教師要加強對學生對課文自主精讀感悟的引導，提出這樣的問題“同學們，小男孩為什么不要柜臺阿姨送的玩具小汽車”“你從這篇課文中體會到了什么”，在這兩個啟發式的問題下，學生會自主細讀課文，開啟自己的思維自主思考問題，分析課文中人物的心理和性格，更加深刻感受到課文小男孩懂事、關愛父母、關心他人的良好品德，并且在良好品德感悟下能夠提升自身的思想道德水平，在未來的學習與生活中，形成關愛他們關愛父母的良好意識品質。這種設置探究式問題的教學方式，有效激發了學生的思考與創造性，提升了學生思維能力和學習能力。

（三）重視學生主體性，提高學生自律性

教育改革與新課標明確了學生主體位置，構建自主學習課堂的重點正是突出學生的主體性。因此，小學語文教師在教學中要重視學生主體性，充分尊重學生逐日位置，加強對學生實際情況的了解與掌握，以此為基礎合理設計教學環節與教學活動，確保教學方案能夠符合學生實際認知規律和學習能力，實現學生的主動學習模式轉變，正確處理教師和學生之間的關系，明確學生是自主學習課堂的主體，構建平等、自主、和諧的師生關系，小學生自我約束能力與自我管理能力有限，只有具備良好的自律性才能夠更加高效的自主學習。

三、結束語

綜上所述，推進小學語文自主學習課堂的構建加強對學生自主學習能力的培養是促進學生全面發展、順應教育改革需求的必然趨勢。