鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及有效改善措施探討

鄧國輝

摘要：伴隨著我國新課程改革的開展以及素質(zhì)教育的深入推行，鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能關(guān)系著學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用。本文首先分析了當(dāng)前階段鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略，旨在提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)技能

新課程改革的不斷深入給鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，有必要認(rèn)真分析當(dāng)前階段鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并尋找出問題的源頭，然后采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前階段鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力欠佳，教學(xué)技能不到位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展一直未被重視，很多人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度十分簡單，因此不需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。這一思想導(dǎo)致了許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷普遍較低，尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)，師資力量本就較為薄弱，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展也就舉步維艱。對(duì)于一些學(xué)校而言，由于過分相信師范類院校教師的教學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)教師在入職后并未得到專業(yè)的教師培訓(xùn)，而是直接到崗教學(xué)，在這樣的前提下，教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能也無法達(dá)到教學(xué)的要求。

（二）教師教學(xué)思維不先進(jìn)，過分重視教學(xué)結(jié)果

對(duì)于一些已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，由于地處鄉(xiāng)村地區(qū)，教師對(duì)于一些新改革理念的接觸并不是很頻繁，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。另外，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力上的提升得不到有效落實(shí)，教師在課堂上的主要教學(xué)活動(dòng)就是講課，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解方式就是做題。這樣一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平也就得不到有效提升。

二、如何提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

從學(xué)校的角度出發(fā)，要不斷加強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量。首先，學(xué)校要定期開展一些教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)或者講座，為教師的教學(xué)注入新鮮的動(dòng)力，使教師能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)校也可以通過增加小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升教師的專業(yè)技能，比如通過課堂模擬和教育實(shí)訓(xùn)等方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流與溝通，促使小學(xué)教師之間能夠通過反思和總結(jié)來提升自身的專業(yè)技能。除此之外，學(xué)校還可以開展一些教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)教師積極參與，并通過設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的動(dòng)力。

從社會(huì)的角度出發(fā)，要鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的人才投身于基礎(chǔ)教學(xué)的建設(shè)中，吸引一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行支教，將先進(jìn)的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)傳輸給本土的數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而不斷提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和素質(zhì)水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體性提升提供重要的人才保障。

（二）更新教師教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的角度出發(fā)，教師本身也要自覺深入研究新課程改革的教學(xué)理念，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為習(xí)慣等為其創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。新課程改革要求課堂要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此，尤其是對(duì)于習(xí)慣了以自我教學(xué)為主的一些教師來說，要更新自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性意識(shí)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹟?shù)學(xué)。

另外，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師還要注重對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，不能只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)過程，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和有客觀性、合理性和公平性，要更多的關(guān)注學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的綜合性發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要采取多樣化的教學(xué)模式，例如將小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)以及任務(wù)教學(xué)等多種教學(xué)模式融合在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而最大限度上提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力，這是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力摒棄之前教學(xué)中傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)現(xiàn)狀采取針對(duì)性的措施，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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