如何在中職語文教學中培養學生的健全人格

周央紅

摘要：在十九大報告中明確指出，要對工匠精神進行大力弘揚[1]。在這樣的背景下，中職學校作為一個為社會培養技術性勞動者的重要場所，必須要順應時代的發展需求，對課程模式進行逐步改革，加強對學生獨立思考能力的培養，提升學生的責任心和自信心。要想實現這一目標，中職語文教師在教學中既要做好基礎知識和技能傳授工作，還要注重培養學生健全的人格，本文對此展開探討。

關鍵詞：中職；語文教學；健全人格；培養策略

前言：

欣賞一個人，始于顏值，終于人品。這是當前網上比較流行的一句話。用人單位在欣賞人才的時候同樣也是如此，在人才去留的決定上，專業知識只是占據一小部分，而人格品質占據很大部分。在這樣的背景下，語文教師在教學中要充分利用學科優勢，通過人文教育對學生進行人格教育，將學生培養成適應社會發展需求的高素質人才。

一、突出中職語文教學的審美教育

審美教育是人格教育的主要立足點之一[2]。在語文教學實踐中，教師要充分利用教學內容對于學生進行審美教育，引導學生發現美、感受美、體驗美，從而實現美的內化，使學生能夠做到情感美、心靈美。中職語文教材中的課文都是教育專家經過層層討論和質量把關而從諸多文章中篩選出來的，具有較強的權威性、代表性和典型性。通過對語文教材中的文章進行分析后發現，教材中有很多優秀的文學作品，這些作品大多數出自名師之手，情感表達比較細膩，思想比較豐富，這在一定程度上為語文教師的審美教育提供強有力的支撐。一般情況下，審美教育主要通過形象的方式去呈現，用意境進行引導，以此增強學生的審美體驗。就筆者個人教學經驗而言，語文教師在教學中可以結合教材中的內容和中職學生的實際學習情況創設各種情境，通過與多媒體教學相結合、意境解析、課本角色編排、高聲誦讀或者課本范文閱讀等形式引導學生深刻品位和體會文章，對作者創作過程中表現出來的豐富且深刻的思想感情進行做到全方位理解，在這個基礎上指引學生準確判斷假丑惡，不斷追求真善美[3]。學生在這個過程中不僅獲得美的感受，心靈也得到凈化，從而形成美的標準和正確的人生觀、價值觀，以此養成健全的人格。

二、突出中職語文教材中的人文內涵

中職語文教材中有豐富的人文資源，語文教師要對這些資源進行深入挖掘，在這個基礎上營造寬松、有序的教學氛圍，以此增強學生的情感體驗，使學生不斷汲取正能量。語文課堂并不僅僅是學生獲取知識的場所，也是教師對學生進行人格教育的地方。首先，語文教師要充分利用作者人格魅力熏陶學生的人格。人們常說，人如其人。如果一個人沒有偉大的人格，是難以寫出流芳百世的文章，無論現代還是古代均是如此。在中職語文教材中，很多文章折射出作者的人格魅力，比如樂觀豁達、超然物外的蘇軾；追求真理、熱愛科學的居里夫人；堅強不屈、身殘志堅的史鐵生。這些人身上散發出來的人格魅力和精神，是當前中職學生必須要去追崇和學習的。作為教學活動的指導者，語文教師在教學中要結合學生的實際情況對其進行適當的引導。長期以往，學生的價值觀和人生觀等會發生質的飛躍。除了作者本人以及作者筆下所描述的主人公，語文教師還可以對語文教材中的名人箴言進行挖掘，這些名人箴言蘊含著豐富的思想魅力，是語文教師對學生進行人格教育的重要資源。例如，毛澤東的“數風流人物，還看今朝”；蘇軾的“歸去，也無風雨也無晴”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。對于中職學生的修身養性來說，這些箴言起到一定的啟迪作用。在教學實踐中，語文教師要將其充分挖掘出來，通過這些資源對學生進行有效的人格教育，幫助學生形成健全的人格。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動

在素質教育背景下，中職語文教師應當樹立“大語文觀”。即以語文課堂教學為核心，將語文知識向各個領域進行延展和開拓，在這個基礎上全方位地將學生的社會生活、家庭生活和學校生活有機結合起來。語文教師要樹立這樣的教育理念，組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，通過各種實踐活動引導學生傳播正能量，以此增強學生的社會責任感。例如，語文教師可以組織學生成立志愿者服務隊，并且將志愿者的意義向學生宣傳，動員學生去參加志愿者活動。在這個過程中，如果教師能夠結合學生的專業進行教學效果將會更好。例如，對于機電專業的學生，語文教師可以讓學生以小組為單位下小區，為居民開展電冰箱、洗衣機、電腦等電器維修活動，也可以去學校綜合維修服務中心提供志愿服務。這種實踐活動不僅可以鍛煉學生的專業技能，還能在很大程度上增強學生的成就感和理性認同感，從而培養學生樂于助人、互幫互助、團結合作的優良品質。

四、結論

綜上所述，在素質教育背景下，中職語文教師不僅要做好語文基礎知識傳授工作，還要加強對學生的人格教育，將學生培養成適應當前社會對現代化人才發展需求且品學兼優的高素質人才。

參考文獻：

[1]徐光祿.中職語文教學與學生健全人格塑造之探究[J].科教文匯（中旬刊），2016（04）：94-95.

[2]潘潔.淺談語文教學中的人文陶冶對健全人格培養的重要性[J].亞太教育，2016（25）：161.

[3]楊玉麗.中職語文人物形象對學生人文素養培養的意義及教學對策研究[J].職業，2018（04）：48-50.