淺談小學(xué)生識(shí)字教學(xué)

夏冰

【摘 要】 在教學(xué)中如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，是我們作為語(yǔ)文教師首先要考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知程度、興趣愛(ài)好等，采取多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做到自主識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；識(shí)字方法；鼓勵(lì)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)。識(shí)字量的多少不僅會(huì)影響到孩子日后的文化素質(zhì)，甚至間接性的影響到孩子的其他各門(mén)功課的成績(jī)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要求：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢1600—1800個(gè)漢字。然而在實(shí)際教學(xué)中，尤其是家庭教育滯后的農(nóng)村學(xué)校，教師面臨著識(shí)字量大、學(xué)生易遺忘、學(xué)生發(fā)展程度不一等諸多難題，識(shí)字教學(xué)成為令教師頭痛的教學(xué)難點(diǎn)。這就要求教師必須根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的科學(xué)性和效率性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？下面談?wù)勎規(guī)c(diǎn)粗淺的看法。

一、提高識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑，注意力容易分散，集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間非常短。但是他們喜歡各種游戲、競(jìng)賽。教師要在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，既能提高他們識(shí)字能力，又可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.多媒體的教學(xué)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村均衡化發(fā)展的投入，農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)配備了班班通等多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)硬件得到了前所未有的提高。班班通手段的運(yùn)用，能豐富課堂教學(xué)情境，化難為易，激活學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。老師根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、有意注意時(shí)間短等身心特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體直觀、靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，提供真實(shí)、形象、生動(dòng)的素材，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在教“看”字時(shí)可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：利用動(dòng)畫(huà)人物把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫(huà)面；還有在教授“萬(wàn)”“方”時(shí)充分利用多媒體直觀性的作用，可以讓學(xué)生清晰地記住它們的筆順，提高識(shí)字效率。多筆少點(diǎn)是低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。對(duì)于筆順易錯(cuò)的字，可演示筆順，給學(xué)生留下深刻的記憶。

2.做游戲把游戲引入課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中自主識(shí)字，寓教于樂(lè)。我利用多媒體課件設(shè)計(jì)“找朋友”“開(kāi)火車”的識(shí)字組字游戲，對(duì)他們進(jìn)行一些物質(zhì)上的鼓勵(lì)，這樣不但調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。在教學(xué)中我抓住低年級(jí)學(xué)生很好奇、好勝心也很強(qiáng)這些心理特征，將一些復(fù)雜的漢字變成淺而易懂的字謎，讓學(xué)生猜中后再識(shí)字。這樣既能使他們輕輕松松地識(shí)字，又能培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。教師平時(shí)要多收集孩子們喜歡玩的游戲，并把它們充分運(yùn)用到我們的教學(xué)中。

二、教會(huì)識(shí)字方法

教學(xué)方法的新穎有趣和靈活多樣，能充分吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。授之以魚(yú)不如授之以漁，我們要指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞的方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.比較法

由于小學(xué)生的辨別能力發(fā)展不完善，漢字的形近字又很多，學(xué)生一時(shí)難認(rèn)出形近字。如：“編——遍”“談——淡”“辯——辮”“恕——怒”等字，在教學(xué)中，將兩個(gè)字的容易混淆部位用彩色筆標(biāo)出來(lái)，進(jìn)行比較，這樣就可以給學(xué)生留下深刻的印象，使他們記得牢。

2.加減法

是對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行筆畫(huà)或偏旁的加減，得出要學(xué)的生字的方法。學(xué)生易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，鞏固識(shí)字的效果。“日”字加一筆，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦、舊等。合體字既可以用部件相加的方法識(shí)字記形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，雨田雷、雨相霜、雨包雹”等，又可以用已學(xué)過(guò)的字減部件的方法：“球減去王是求”“枝減去木是支”“燈減去火是丁”等。

3.換一換

是把一個(gè)字的偏旁換成另一個(gè)偏旁變成新字，考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力。雖然難度稍大，但是學(xué)生們也很喜歡。例如：“偏”把“亻”換成“纟”就變成了“編”，“眼”把“目”換成“足”字旁就變成了“跟著”的“跟”，還可以變成“樹(shù)根”的“根”。

三、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

兒童的好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己。我安排讓學(xué)生當(dāng)小老師，利用自己的識(shí)字方法來(lái)教其他學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性，效果也十分的明顯。這種方法既鍛煉了部分學(xué)生，又可以幫助后進(jìn)生，同時(shí)讓后進(jìn)生也能意識(shí)到只要努力自己也可以到講臺(tái)上去當(dāng)小老師。如此：全班的學(xué)習(xí)勁頭都非常足。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)是他們的天性，只要老師一表?yè)P(yáng)，便歡欣鼓舞，注意力特別集中；如果受到批評(píng)，便會(huì)垂頭喪氣，聽(tīng)課時(shí)三心二意。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主。學(xué)生回答得好，我會(huì)讓豎起大拇指：“你真棒！你真厲害！”受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生一臉得意，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生一臉羨慕，他們學(xué)習(xí)的積極性自然而言地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、聯(lián)系生活

有人說(shuō)生活是我們認(rèn)識(shí)社會(huì)的最好舞臺(tái)，那么生活也是我們識(shí)字的最佳場(chǎng)所。怎樣將識(shí)字與生活接洽起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，引起識(shí)字的興趣。比如：《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行動(dòng)規(guī)范》、課程表、學(xué)校的校訓(xùn)等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。還有我們?cè)趯W(xué)校的常規(guī)活動(dòng)：國(guó)旗下的講話、晨會(huì)、班級(jí)隊(duì)會(huì)等。在活動(dòng)中貫穿我們的漢字，不僅豐富了活動(dòng)，還提高了學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

總而言之，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的方法有很多，在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字。在日常生活中，老師要引導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字的有心人，讓他們?nèi)ハ敫鞣N各樣巧妙的方法識(shí)字，還要多多鼓勵(lì)孩子，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字能力。