“趣味性”在小學音樂教學的運用研究

孟嬌艷

摘要：作為一門充滿趣味和情感的藝術課程，小學音樂對學生審美能力的培養，起著重要的促進作用。在實際教學過程中，音樂教師要采取趣味性教學方式，讓課堂生動活潑，在此基礎上調動學生學習積極性，從而達到培養學生音樂素養和審美能力的目的。

關鍵詞：趣味教學法；音樂教學；現狀；策略

小學音樂教育在素質教育的影響下，逐漸重視對學生“德智體美”各個方面素質的全面培養。由于年齡的限制，小學生在課堂上很難長時間集中注意力，在音樂課程學習上也往往表現出“三分鐘熱度”。因此，音樂教師在實際教學過程中應當采取趣味性教學方式，延長學生注意力集中的時間，最大限度調動學生的學習積極性，給學生創造寬松的學習氛圍，為其搭建充分展現自我的平臺。筆者結合自身的專業能力和教學經驗，就如何構建一個有趣且高效的音樂課堂談幾點心得體會。

一、小學音樂趣味教學的內涵

顧名思義，趣味教學就是將趣味因素滲透到課堂教學活動中，增添教學的趣味性。需要注意的是，趣味教學并不是指讓學生在課堂上開心大笑，手舞足蹈，渲染氣氛，更重要的是讓學生能夠從中獲得相應的知識和技能。讓課堂變得有趣只是一種教學手段，而不是最終的教學目的。換言之，趣味教學是為了給學生營造出一種寬松、愉悅的學習環境，引導學生積極參與其中，從而達到培養學生音樂素養的目的。培養學生興趣愛好是小學音樂趣味教學的本質。在小學音樂教學中運用趣味教學法，主要是以小學生的音樂理想、音樂情感、音樂興趣為主線，在此基礎上制定科學的教學目標。在小學音樂教學中，應當將多種教學模式和教學思維綜合起來，同時還要將其他門類的知識融入音樂科目之中，比如民族風俗、自然歷史、美術鑒賞等，以此打破學生的思維僵局、拓寬學生的視野。除此之外，為了增強學生的音樂感受和體驗，音樂教師還可以在音樂教學中融入西洋樂器、民族樂器、現代歌舞以及民族歌舞等各種元素，引導小學生親自感受和體驗，從中獲得來自音樂學習的樂趣。

二、小學音樂教學現狀分析

（一）課時安排不合理

從當前教育現狀來看，音樂科目沒有納入到“高考”和“中考”必考科目之中，在應試教育的影響下，音樂課程受到的重視程度也比較淺，很多學校甚至將音樂課程歸入到“雜課”、“副課”行列。在這樣的大環境下，學校、教師甚至家長都將其視為一門可有可無的課程，所以經常出現音樂課程提前結業或者無故停課的情況。很多學校在音樂課程的課時安排上不夠合理，學生一個星期甚至兩個星期才能上一節音樂課。在這樣的教育背景下要想提升學生的音樂技能和藝術修養簡直是天方夜譚。

（二）教學方式不合理

音樂是一門有著較強實踐性的藝術課程，教師需要創造輕松的教學環境，讓學生在這個過程中將情感有效抒發出來。然而，很多教師為了趕教學進度，或者本身教學觀念存在偏差，在音樂教學中往往重理論輕實踐，采取灌輸式教學方式進行教學，一味地將理論知識和相應的音樂技巧傳授給學生，但是留給學生實踐的時間卻非常少。在這樣的教學背景下，學生的音樂實踐能力無法得到有效的鍛煉，教師也無法及時發現學生在音樂實踐中存在的問題，導致學生音樂綜合素養較低。

三、“趣味性”在小學音樂教學中的應用策略

（一）結合生活實際進行音樂教學，增強學生的情感體驗

知識源于生活，教育同樣也離不開生活。脫離生活的教育猶如失去了靈魂。音樂是一門充滿情感的藝術課程，對學生的學習有著較高的要求。在音樂學習過程中，學生必須要融入自己的情感，只有這樣才能將音樂的靈魂充分表現出來。而小學生知識面狹窄，閱歷也比較淺，所以教師要想激發學生的藝術情感，可以從學生的實際生活著手。生活中的人和事對學生而言比較熟悉，也蘊含了學生的情感。教師可以抓住這一點，將音樂教學與學生的實際生活有效結合起來，在此基礎上增強學生的情感體驗，延長學生注意力集中的時間。舉個簡單的例子，在音樂課堂一開始的幾分鐘內，很多學生的狀態還停留在課間的玩耍上，精神也不夠集中。音樂教師可以在這個時候播放一段有關于各種動物的叫聲，并且讓學生根據自己的生活經驗猜猜每一種叫聲都是由哪些動物發出的，學生的注意力因此被吸引，從而進入到課堂學習狀態。又如，在教學《嘀哩嘀哩》這首歌曲的時候，音樂教師可以讓學生充分發揮自己的想象力，描述一下春天的特征，從而調動學生對春天的情感，這樣可以讓學生在接下來的歌唱中融入春天的感覺，從而實現教學效果的優化。

（二）創設有趣的音樂教學情境，有效激發學生學習情趣

筆者在工作過程中發現，有些學生對音樂很喜愛，在平時生活中也非常喜歡唱歌，但是在音樂課堂上卻萎靡不振，提不起興趣。究其根源，教師使用的不恰當的教學模式是“罪魁禍首”。如果音樂教師在課堂上采取“滿堂灌”的教學方式，就會讓學生陷入到一種被動的學習狀態，縱使學生再喜愛音樂，因為缺乏自我表現的平臺，也無法積極參與到課堂教學活動之中。就筆者教學經驗而言，音樂教師可以通過情境創設法對學生學習情趣進行激發，在此基礎上培養學生想象力和創造力。舉個簡單的例子，在教學《小小粉刷匠》這首歌曲的時候，音樂教師可以在墻壁上貼上一張大白紙，讓學生用紙折疊一個粉刷帽帶在頭上，同時準備一些顏料和小刷子，讓學生一邊在白紙上涂刷顏料一邊歌唱。這種有趣的教學方式不僅可以調動學生學習積極性，還能讓學生充分體會到作品中蘊含的情感并將其有效展現出來。

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