探究如何在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

代源力

摘要：在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)建生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)匾肷罨慕虒W(xué)內(nèi)容，增添課堂上的生活氣息。本文就結(jié)合當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)情境；生活經(jīng)驗(yàn)

一、在初中生物教學(xué)中聯(lián)系生活教學(xué)的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的初中生活教學(xué)中，教師就需要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中生物教學(xué)和學(xué)生的生活是緊密相連的，把教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的實(shí)踐探究，了解生活中的生物知識(shí)，能夠有效地提高教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師。要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，就要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的重要的影響，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是教師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的高峰階段。但是由于在初中階段學(xué)習(xí)的壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是受到了應(yīng)試教育的影響，逐漸對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，而生活化的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把有價(jià)值的內(nèi)容，以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科素養(yǎng)的滲透，在初中生物教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠結(jié)合原有的生活經(jīng)驗(yàn)和課本上的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，因此教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，做學(xué)生的貼心人，經(jīng)常觀察一些生活中的生物教學(xué)素材，在備課時(shí)充分的挖掘生活中的生物知識(shí)，這樣就能夠在教學(xué)中有效地創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握生物知識(shí)。例如在講解生物進(jìn)化的歷程這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以搜集生活中的一些教學(xué)素材，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生比較鄭氏始孔子鳥(niǎo)和現(xiàn)代鳥(niǎo)的特點(diǎn)，首先就可以給學(xué)生展示鄭氏始孔子鳥(niǎo)的復(fù)原圖，并且適當(dāng)?shù)慕榻B這種鳥(niǎo)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，其次就是要求學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生來(lái)比較這一種鳥(niǎo)和我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)代的鳥(niǎo)類有哪些區(qū)別和哪些聯(lián)系，從而推測(cè)它們之間存在著什么樣的進(jìn)化關(guān)系。最后教師還可以讓學(xué)生來(lái)觀察教材中一些其他動(dòng)物的圖片，推測(cè)它們之間的進(jìn)化關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都用了哪幾種研究方法，區(qū)分縱向比較和橫向比較的區(qū)別，并且結(jié)合學(xué)習(xí)的資料來(lái)對(duì)生物進(jìn)化的歷程進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化，為教學(xué)課堂增添生活化的氣息

在初中生物課堂教學(xué)中，教師就需要重視培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新也是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，因此教師就需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往把教材作為唯一的教學(xué)資源，而在新課程改革背景下，教師就需要拓展教學(xué)資源，結(jié)合生活中的內(nèi)容來(lái)對(duì)生物課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活。例如在講解流動(dòng)的組織——血液這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行生活化的教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在講解這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放音頻《一條美麗的河流》來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生分析這一首詩(shī)歌中的相關(guān)信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)血液的幾種組成成分，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)血液的成分有初步的了解，對(duì)于紅細(xì)胞，白細(xì)胞和血小板的功能和成分有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)就能夠有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自然而然學(xué)習(xí)的效率就提高了。

四、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)到觀察昆蟲標(biāo)本的時(shí)候，教師除了開(kāi)展課堂教學(xué)之外，觀察生物標(biāo)本之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察昆蟲或者其他小動(dòng)物的生活習(xí)性，引導(dǎo)他們觀察昆蟲或者其他小動(dòng)物是怎樣生活的，怎樣尋找食物的。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)孩子們通過(guò)自身的觀察，能夠完整地了解昆蟲或者小動(dòng)物的生活習(xí)性。使學(xué)生能夠在掌握自然知識(shí)的同時(shí)，形成愛(ài)護(hù)益蟲、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然的觀念。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念。教師通過(guò)組織這樣的課外校實(shí)踐活動(dòng)，就能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透生命教育，使學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有重要的作用。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間

在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)是教師就需要為學(xué)生提供生活化的教學(xué)空間，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，體驗(yàn)生活知識(shí)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系，例如在講解基因在親子代間的遺傳這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)空間，讓學(xué)生來(lái)理解基因、DNA和染色體之間的聯(lián)系。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓他們能夠了解這幾者之間的關(guān)系，并且在白紙上用簡(jiǎn)圖的形式來(lái)表示出來(lái)，教師就可以讓學(xué)生用紙條模擬DNA片段，用橡皮擦模擬蛋白質(zhì)，來(lái)模擬染色體的構(gòu)成，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在講解基因在生殖細(xì)胞中的傳遞規(guī)律時(shí)，教師也可以讓學(xué)生利用紙片來(lái)進(jìn)行模擬的試驗(yàn)，在紙片上做出相應(yīng)的標(biāo)記來(lái)進(jìn)行基因遺傳的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建趣味性的初中生物課堂，提高教學(xué)的有效性。

總結(jié)

總而言之，在初中生物教學(xué)中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂，教師就需要利用多種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分的挖掘生活中的生物教學(xué)資源，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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