讓小學數學課堂評價更有效

陳娟

【摘 要】數學是一門科學，評價更是一門科學藝術。讓我們本著“一切為了每一名學生”的理念，因人而異，因時而異，因課而異，因事而異。關注學生，用愛心對學生真情地、正確地進行評價。只有把“以人的發展為本”的理念真正融入教學中，讓小學數學課堂評價更有效，才能使數學教學充滿生機。

【關鍵詞】小學數學；課堂評價；有效對策

一、營造和諧輕松的課堂評價氣氛

小學數學課堂是學生汲取數學營養的關鍵場所，只有在寬松的環境中， 才能激發學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學生把愉悅的、高漲的情緒投入到課堂學習中去，這樣學生才會主動地吸收更多的養分。所以，教師作為環境創設的引導者，更要注意把握好引導的“度”。為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，課堂上教師對學生的表現務必要做出一定的評價。評價包括對學生的激勵、表揚，也包括缺點錯誤的指正，但無論哪種類型的評價都應該在和諧、民主、寬松的課堂氣氛下進行，這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發展和潛能的激發，才能讓教師的評價達到真正的目的，最大限度地發揮評價的功效。比如：當學生的想法有道理，但是表達得并不流暢的時候，我們可以說：你的想法很有道理，教師已明白你的意思，可以讓教師幫你一下嗎？教師在征得學生同意的情況下，將學生的想法稍作整理，其他學生就聽明白了，發言的學生也得到了指導。我們只要有一顆蹲下來和學生平起平坐的心，就容易走進他們的心里。學生更愿意把自己的小手舉得高高的，他們的思維就會變得更加活躍，學習的動力會更足。如何營造這樣的氣氛呢？教師可以從幾方面入手：可以在課堂上讓學生相互評價、設疑、爭論，教師在關鍵時刻應注意協調與評價，讓學生在充滿疑問、爭議、驚嘆和笑聲的課堂中輕松學習，學有所獲。

二、把握緩急得當的教學評價時機

教師能否實施成功評價的關鍵在于能否很好地把握課堂即時評價的時機。如果評價時機把握不好，反而會影響評價的結果，甚至于適得其反。往往在關鍵時刻教師的一個評價行為會產生意想不到的神奇效果，哪怕只是一個眼神，一個手勢，對學生產生的激勵作用卻是無限的。

第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一個好的教師應該把握好學生的年齡特征，在學生學習時，給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許，并能夠在課堂教學中充分運用生動的評價方式——用激勵性的言語評價，如“你真棒！你真聰明！”等；用肢體語言評價，如對學生點頭表示肯定，或者拍拍肩膀，摸摸腦袋等；也可以采取形象的評價，如用“小星星”“小紅旗”等，把對學生的表揚與鼓勵用更形象的方式來體現。這樣才能最大限度地調動學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛，使課堂內生機勃勃，如沐春風。

三、關注個體差異，實施個性化多元評價

我們知道，由于遺傳、環境、社會等因素，不同的學生在學習的習慣、學習的態度和能力上必然會存在一定的差異性。課堂教學過程若要成為促進和發展的過程，成為完善和完美人生的過程，就必須始終貫徹“人是知識產生與發展的源泉”的教育理念。用這種理念去研究課堂教學，我們就會認識到，知識是在教師與學生的生命活動的氛圍中傳播的，學科教材中的非生命體知識也只有到了教學中的生命體的主體身上，才有可能被激活，才能產生出新的知識。小學數學課堂評價，也只有落實到學生的主體上，才能充分發揮評價的效益，促進學生知識的生成與生長。《數學課程標準》基本理念指出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”學生的個人潛能之間不但存在著質與量上的差異，而且在潛力發揮的程度上也不一樣。把一把尺子拋在學生中，他（或她）可能永遠排在后邊，這容易挫傷學生的自尊心，不言而喻，它對這部分學生的個性發展往往是弊大于利。如果多拋幾把尺子，多給學生成功的機會，學生可能在某一把尺子上排在前面，就會努力朝前走，可能在某一方面，取得很大的成就。

“數生十過，不如獎生一長”，冷淡、責怪、不適當的評價往往會挫傷學生的自信心，花精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。評價要看對象，對學困生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵，贊許是他們心靈的甘露。教師和藹的態度、激勵的語言和親切的引導，能化解學生在課堂中的尷尬，保護他們的心靈。在一個充滿關愛的課堂氛圍中，學生能學會欣賞別人，寬容同學的錯誤。而寬容產生的愛，能讓學困生消除內心的自卑和局促，愉悅地接受同學的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感受到自己的價值。對學習成績較好的學生，當他們的學習的確有水平或創見時，同樣要給予熱情的肯定，這樣才能讓他們樹立遠大的志向，促進他們在學習上更加勤奮。

因此，也要求教師應該根據每名學生的情況實施縱向評價，使不同的評價在不同個性特點的學生身上都能發揮其應有的激勵作用，使每名學生都能產生學習數學的興趣和學好數學的信心，充分體現學生的主體性地位。

總之，數學是一門科學，評價更是一門科學藝術。讓我們本著“一切為了每一名學生”的理念，因人而異，因時而異，因課而異，因事而異。關注學生，用愛心對學生真情地、正確地進行評價。只有把“以人的發展為本”的理念真正融入教學中，融入教學評價中，才能使數學教學充滿生機；只有用“評價”撞擊學生心靈，充分發揮數學課堂評價功能，才能讓學生在數學學習中獲得可持續性發展。