試論如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

朱艷平

【摘 要】小學生正處于學習知識的初級階段，對一些新鮮的事物存在好奇心理，但是對一些墨守陳規(guī)的事物就會產(chǎn)生厭惡。根據(jù)學生這一階段的性格特點，教師在教學中應不斷尋求適合學生長遠發(fā)展的教學方式。隨著課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)不但符合小學階段學生對新鮮事物的好奇心，而且對于提高教學質量等都有良好的促進作用。所謂的數(shù)學核心素養(yǎng)就是學生在教學活動中除了能夠學習到相應的數(shù)學知識以外，還能提高相關的數(shù)學技能、理念、品質等方面的素養(yǎng)。如何在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學的核心素養(yǎng)就是我們現(xiàn)在需要解決的問題，本文將就這一問題展開討論。

【關鍵詞】小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

在我國素質教育不斷推進的影響下，教學改革也在不斷推進，對學生進行素質教育已成為現(xiàn)代社會的基本教學方式，其目的就是打破傳統(tǒng)的教育教學方式，改變以往只注重課本的教學模式，讓學生在寬闊的視野下、開放的課堂里學習數(shù)學知識，在趣味的教學中體驗數(shù)學、感受數(shù)學，加深對所學知識的印象，讓越來越多的學生參與到數(shù)學素質教育中。在素質教育中，學生不僅要學習書本上的解題方法、計算公式等，更重要的是學生需要在教師的引導下勇于打破傳統(tǒng)教學的枷鎖，用新穎的角度去思考問題的解決方法，用創(chuàng)新精神感受數(shù)學中的奧秘。因此，教師在教學中可以從以下幾個方面對學生加以引導，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、關注學生情感，加強師生交流，滲透核心素養(yǎng)

小學數(shù)學中除了識數(shù)、簡單的計算等教學內容外，還有一些概念知識需要學生理解及應用。但是因小學生基礎知識的基數(shù)小，所以在一些知識點的理解上會有一些難度，這就需要教師在教學中與學生互動，引導學生向正確的方向理解。調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生在自己思維方式的基礎上，自學相關知識點，以提高學生的自學能力。有些公式在學習過程程中需要推導，這也是最能鍛煉學生思維能力的知識，利用所學知識，轉化公式推導過程的數(shù)學思想，促進學生掌握數(shù)學知識并靈活運用的思想，達到對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

比如：在學習《用字母表示數(shù)》這一章節(jié)時，教師可以通過生活中的實例告訴學生字母可以表示變量也可以表示不變量。當表示不變量時，教師可以列舉年齡差距的例子。例如：首先提問：教師30歲時，學生12歲，那么教師與學生之間年齡的差是多少？當學生回答差距18歲時，教師再繼續(xù)提問，如果再過5年，教師與學生之間的年齡差距是多大。通過這樣的問題，告訴學生在題目中遇見這樣的不變量時，可以利用字母代替。當字母表示變量時，教師可以列舉生活中常見的例子，例如：一個四邊形周長是C，要想所表示的面積最大，需要圍成的圖形是什么樣子。學生就可以利用變量的知識，計算出符合教師要求的答案。還可以提問學生一些關于數(shù)學的腦筋急轉彎，例如：小明6歲的時候，他妹妹是他年齡的一半，那么當小明12歲時，小明的妹妹幾歲？通過這樣的問題與實際教學內容的結合，教師與學生的互動，不斷激發(fā)學生學習知識的熱情，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、進行合理提煉，建立數(shù)學模型，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學模型在數(shù)學教學中是不可或缺的一部分，通常小學生因所見事物較少，所以對于抽象事物的理解會存在障礙，此時，若教師在教學中對抽象事物的講解不清楚，就會讓學生很難理解，而數(shù)學模型就能很好地解決這一問題。數(shù)學模型的構建就是能夠有意識地應用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關系、數(shù)據(jù)特征和空間形式等。在小學數(shù)學教學中，一些比較抽象的概念在圖形的幫助下會顯得尤為直觀和形象，不僅能夠幫助學生學習到相關知識還能幫助學生樹立相應的問題解決思路，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到很好的促進作用。

比如：在學習平行四邊形的面積計算時，如果只是告訴學生計算公式，學生對公式只會死記硬背、生搬硬套，對公式的推理等并不了解，這對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。所以，教師在教學中可以通過數(shù)形結合的方式建立相應的數(shù)學模型。在建立數(shù)學模型時，教師首先用數(shù)格子的方式探究圖形的面積，先讓學生對數(shù)學模型有一個了解，然后通過課堂的逐步引導，讓學生輕松理解公式。通過數(shù)形結合的方式不僅讓學生學會了相應的知識，還讓學生學會了解決問題的方法，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

總結

在教育改革的新形勢下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念已不斷成為教學的主要的模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對促進學生的綜合素養(yǎng)及提高整體教育水平都是十分重要的。在數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上對小學數(shù)學教學進行改革不僅是要提高學生的成績，更重要的是提高學生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師的作用是至關重要的，教師要在潛移默化中影響學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的綜合能力，實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

【參考文獻】

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（陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學）