小學音樂課堂教學生活化實踐探究

喬楚楚

摘要：音樂源于生活，又表現生活。生活的本身又具有豐富性和多樣性，令人憧憬和向往。將音樂課堂生活化，運用多種充滿生活氣息的教學手段，再現生活場景，參與音樂活動。讓學生們在輕松愉快的的氛圍中進行有效的學習，得到自主的發展。

關鍵詞：生活化；課堂教學；體驗；實踐

美國教育家杜威倡導“教育即生活”，他認為教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。最好的教育就是“從生活中學習、從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。我國教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”等理論。他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”那么，我們能否從學習內容出發讓音樂學習與生活緊密聯系，以生活化的內容激發學生的學習興趣和熱情。讓孩子從音樂的學習中體味生活，更好地感知音樂、體驗音樂并表現音樂，從而提高音樂課堂教學效果。為此，在具體的教學過程中，我做了以下實踐和探究。

一、深掘教材，聯系學生熟知的生活場景。

音樂源于生活，又表現生活。生活本身具有豐富性和多樣性，令人向往和憧憬。將音樂課堂生活化，能使學生們在輕松愉快的的氛圍中進行有效的學習，得到自主的發展。同時，也讓我們的音樂課堂充滿著生活的氣息，變得豐富多彩。學生們變得對音樂課感興趣，自然也就越來越喜歡上音樂課。然而，要讓音樂貼近學生的生活，教師還要以教材為基礎，大膽的對教材進行創造和再加工，深入挖掘教材，跳出教材內容的局限，將教學內容聯系學生所熟知的真實的生活。

（一）創設情境，情感交融

音樂本身就是一種情感的流露和表達，不同形式的音樂表現形式都在源于生活，抒發對生活的不同的情感體驗。因此，在課堂教學中教師要善于發現，為孩子們創設生活中熟知的課堂情境，讓學生與音樂有情感上的交融。特別是在每節課開始的組織教學部分，單一乏味的《問好歌》并不能完全帶動學生的情緒，使他們快速的進去到音樂課堂的情景中去。想要在短時間內吸引學生的注意力，教師就要創造性的利用學生生活中熟悉的音樂。如在欣賞莫扎特的鋼琴小品《小星星變奏曲》時，學生一進教室我就循環播放兒歌《閃爍的小星》，孩子們聽到后一個個都跟著唱了起來，有的還隨音樂翩翩起舞，各個活潑又可愛。接著我跟孩子們一起邊唱邊律動，有表情地的演唱，多樣的肢體動作，點燃了孩子們的熱情。在后來的欣賞過程中，孩子們的注意力高度集中，樂曲的主題他們毫不費力的就能找到，很準確的告訴我樂曲的主題出現了幾次。

（二）融情入境，映射真實生活。

音樂是一種心態的表達，可以讓你感受一種心情，無時無刻的圍繞在我們的身邊，鳥兒的歌唱、微風的輕拂、甚至是鍋碗瓢盆的碰撞都可以是音樂。用心去聆聽，用心去感受就會發現，這些特別又親切的聲音正是我們的生活。教師要會引導學生用發現的耳朵，細心的聆聽生活中的音樂。在音樂教學的始終，作為教師我們都應當盡可能多地采用形象化的方法，將音樂還原成生活圖景的音樂片段，逐漸培養學生用“音樂的小耳朵”，傾聽感受生活中的音樂、關注生活中的點滴，找到相應的旋律，更深入地理解音樂反映生活、表現生活的內涵。

二、取材生活，呈現音樂中的生活場景。

音樂源于生活，音樂教育也在表現生活。從學生心理發展的認知特點來看，孩子們對與生活有關的事物感知得較為清晰，也更加能夠引起他們的關注并產生共鳴，自然也就樂于參與，積極參與。而對自己生活中缺乏真實體驗的音樂則興趣不大，如民族民間音樂、交響曲、管弦樂曲等等。這些經典音樂作品是先輩們留存下來的“美好”是一種溫暖、一種力量、一種智慧。對孩子們音樂學習乃至成長都有極大的幫助，但由于跟孩子的現實生活有些脫節，孩子接受起來比較困難。其實不然，關鍵是怎么教，如何引導。

三、參與體驗，引導學生在音樂活動中還原生活場景。

生活化的音樂教學，應該是感受性的、浸潤性的、游戲性的。音樂教學，可以讓孩子們從音樂中感受到生活場景、再現生活場景、還原生活場景。所以有價值的音樂課堂教育應該是生活性的，充滿著生活場景、生活的情緒和情趣。只有讓孩子們將生活元素用音樂的方式再現，創造性地開展音樂學習，我們的音樂課堂教學，才能實現某種超越。

蘇霍姆林斯基說：“到藝術語言發源地去尋找，即到大自然，到美的世界中去尋找……”對于孩子們來說，音樂的本身就是聲音。風聲、雨聲、馬蹄聲、水滴聲、鳥鳴聲都是比較細小的生活中的單一元素。在日常教學中教師要有意識的引導學生去發現自然界的聲音、它們有高低、有強弱、有長短，要引導孩子去聆聽去區分。要讓孩子在體驗的過程中去發現和體味，拉近音樂與孩子生活的距離。讓孩子們走進生活、走進自然、走進校園。親耳去聽，親手去發現、親身去體驗。摘一片竹葉，吹幾個音符；制作一只蘆笛，感受它的音色。用身邊隨處可見的材料，自制一些小樂器。用礦泉水瓶裝上沙子，就變成了一只沙錘。將長短不一的吸管粘貼組合在一起，就變成了一只排簫。將紙板對折，兩面各粘上一個金屬瓶蓋，就變成了一各簡易的響板。還可以利用生活中隨處易得的事物作為教具、學具塑造音響，聯系學生日常的生活經驗。如利用鍋碗瓢盆、玻璃杯、易拉罐、紙盒、木梳等物品，模仿打擊樂器的音響效果，或創編節奏為歌曲伴奏。真正的音樂它來源于生活，是最貼近生命本質的聲音。音樂教師們要做一個播種音符的人，將動人的音符播種在孩子們的心間，伴隨著他們生活中的每一天。也讓我們的音樂課堂回歸到生活中去。讓孩子們滿懷期待的走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習愉悅體驗。拉近音樂與孩子生活之間的距離，用音樂美化孩子的生活。讓他們在體驗參與豐富多彩的音樂活動的同時，有趣地、自然地掌握基本的音樂文化知識和技能，享受美的愉悅，獲得情感的體驗。