巧用評價語言 激活道德與法治課堂

【摘 要】 課堂教學評價是小學品德與生活評價的重要組成部分，在課堂教學中起著推動學習進程的重要作用。教師在課堂上對學生用親切、真誠的評價語言，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學生得到自我肯定和心理滿足，而且學生一旦感受到這種熾熱情懷時，會增強學生學習的積極性，從而幫助學生樹立信心，體驗成功，有效地促進學生全面發展。

【關鍵詞】道德與法治；評價；激勵

蘇霍姆林斯基指出：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。可見教師教學語言的重要性。在課堂中巧妙得體地使用評價語言，有助于和諧課堂的生成，能給予學生自信感、輕松感，從容地感受每一節課，也能誘發或喚醒學生的潛能，促進學生的自我發展。《品德與生活課程標準》也明確指出：要重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的行為表現，重視兒童在活動過程中付出努力以及努力探索思考創新的程度。因此，在小學道德與法治課堂教學中，要形成一種全新的評價，要充分發揮道德與法治課程評價的方向，促進每一位兒童的健康發展。

一、肯定為主，發揮評價功能的積極性

教師語言不是蜜，但可以牢牢黏住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦。作為小學道德與法治課教師，我們的課堂教學要有一種內在的魔力，讓學生積極主動地參與到教學活動之中。形成這種魔力的重要原因之一就是教師精彩的課堂評價語言。如：教學《我愛家鄉山和水》一課時，我設計了這樣一個環節：讓學生談談自己的理想，培養學生對美好未來的向往。課中一位學生自信地回答：“我的理想是當一名教師。”我伺機評價：“你有一個偉大而又平凡的理想，從現在開始努力學習科學文化知識，老師相信未來你一定會桃李滿天下。”另一位的理想是當飛行員，我是這樣評價的：“希望你早日飛上藍天去探索宇宙的奧秘，把握現在，珍惜時間，老師祝愿你夢想成真。”接下來面對全體同學說：“理想是兩個崇高的字眼，它猶如浩瀚海洋中的燈塔，為我們指明前進的方向。作為跨世紀的小學生，需要我們用實際行動體現，老師堅信，只要努力，你們一定不會辜負五星紅旗的囑托。”孩子們從我的評價中受到極大的鼓舞，紛紛高舉小手躍躍欲試，可見富有激情的鼓勵使人產生愉悅樂觀的情緒，不僅激發了學生表達的欲望，還傳遞給學生更多的語言信息，激勵學生積極參與到課堂學習中來。

馬卡連柯也曾說過：同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵。對學生的賞識與鼓勵不僅有利于提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感，而且培養了學生學會欣賞他人、相信自己、積極向上的人格。

二、巧妙糾錯講究評價方案的藝術性

課堂是一個動態的過程，擁有靈活的生成性和不可預測性。教師在日常課堂教學活動中利用課堂生成，捕捉學生無意識得到的信息，巧妙地運用評價語言是實現課堂評價真實感的一條捷徑。

例如：我在教學《誠實不需要理由》一課，學生正在交流怎樣做一個誠實的人時，忽然一位學生自言自語說：“誠實要吃虧的。”說話聲音雖然很輕，但足以說明對于誠實做人，有的同學并不認可，因為現實生活中的確存在這樣的現象，如果不重視這個學生的實際問題，課堂教學的實效就會大打折扣。于是我抓住這個難得的生成，親切地對學生說：“你能說實話可以看出你是一個誠實的好孩子，那你為什么會這樣想，能把你的想法大膽告訴我們嗎？”學生看著我猶豫了一下，鼓起勇氣說：“有一次，我考試考得很差，回家和父母實話實說后，就被爸爸媽媽狠狠地揍了一頓，媽媽還嘮叨了好多天呢。”這位學生話音剛落，一下子課堂里嘩然了，課堂頓時成了一場辯論會。學生在激烈的辯論中逐漸明白了誠實是做人的基本素質，誠實的人才能取得別人的信任，只有人人講誠信，人與人之間才會和諧相處，生活才會美好幸福。這時，我對剛才那位發出另類聲音的學生這樣說：“實話實說是需要勇氣的，誠實的面對自己的不足，才能及時改正，才能取得別人的信任。”

教師用評價帶來的課堂的靈動，推動了學生健康、快樂、自信的成長，當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，如果我們能用寬容的眼光去理解孩子，用親切、真誠的語言評價孩子，學生就會感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心和勇氣。

三、因材施評，注重評價內容的差異性

多一把衡量的尺子，就會多一批好學生。教育必須尊重學生的差異性，在日常教學活動中，教師面對不同層次的學生，課堂評價語言的內容也應該是多層次、多角度的，做到因材施教，才能激發學生的信心，燃起學生的激情，引著孩子漸入佳境，使不同的學生得到不同的發展。

德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。品德課堂教師要明察秋毫，因人而異，讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他們一起分享這種進步帶來的快樂。巧妙得當的課堂評價語言能夠真正走進學生內心，引導學生學習做人，開辟出真實的、靈動的、富有積極向上的生命力的教學理想天地，讓師生充分感受品德課堂的無窮魅力。總之，在小學品德課堂上，教師應善用知識經驗，巧用睿智的評價語言，充分調動學生學習積極性，啟發學生思考交流，讓每一個學生在真誠的評價中求進步，促發展，提高道德與法治課堂教學效率。

【作者簡介】

陳連章，1965.7，男，漢族，福建省福安市人，大學本科，小學高級教師，研究方向：小學教學，單位：福建省福安市下白石中心小學。