論初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

徐禮華

【摘要】? “教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就必須更加重視德育教育，在德育教育中去實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的目標(biāo)。本文結(jié)合作者一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，探討了初中班主任德育教育與心理溝通的重要性。

【關(guān)鍵詞】? 初中班主任 德育教育 心理溝通

【中圖分類號】? G635.1 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-015-01

著名教育專家丁有寬老師說：“沒有愛，就沒有教育。”在教書育人的系統(tǒng)工程中，愛心無價。師愛是學(xué)生健康成長的陽光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。初中班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為“保姆班主任”，工作將失去條理和計劃。班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生進(jìn)行社會生活的主要場所。班主任要以班級為中心從學(xué)生的各個方面來考慮班級德育工作，要提高德育工作的整體效果，就必須提高班級德育工作的質(zhì)量而要提高班主任德育工作的質(zhì)量。

一、當(dāng)下初中德育教育工作存在的問題

當(dāng)代初中生大多數(shù)在家人無微不至的呵護(hù)下成長，在社會上磨礪鍛煉的機(jī)會少之又少，是造成心理素質(zhì)較弱的主要原因。一些初中生產(chǎn)生知難而退的表現(xiàn)，在生活或者學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)小困難就導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定;一些初中生性格比較直接沖動，在人際交往方面顯得不夠真誠。導(dǎo)致人際關(guān)系緊張;還有一些初中生對遇到事情的看法與做法比較偏激，不加思考魯莽行事，造成難以想象的后果。因此班主任對學(xué)生的心理健康教育不容忽視。但是現(xiàn)在來看，對德育教育工作的落實(shí)還不夠徹底，還停在只說教不實(shí)行的尷尬階段，不細(xì)心觀察不同學(xué)生的心理特征，輕視德育實(shí)踐的作用，不能與時代共同進(jìn)步對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行全面提高，從而影響到學(xué)校的教學(xué)效果。

二、德育教育與心理溝通結(jié)合的方法及重要性

（一）提高道德素質(zhì)

處于初中時期的學(xué)生身體和心理都不夠成熟，對事物缺少更深層次的辨別能力，對他人的意見和看法不加思考就胡亂聽取，所以班主任作為領(lǐng)導(dǎo)的模范必須做到以身作則，規(guī)范自身的行為習(xí)慣去感染學(xué)生，讓學(xué)生具有健康積極向上的完善道德品質(zhì)，學(xué)會自主分辨事物的對與錯。比如在校園中發(fā)現(xiàn)的垃圾，班主任應(yīng)該帶著滿滿的正能量隨手撿起，養(yǎng)成良好習(xí)慣行為。用自己的行為感染每一位同學(xué)，讓他們養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，明白保護(hù)環(huán)境的重要性，提升學(xué)生對環(huán)境愛護(hù)的道德品質(zhì)。

（二）用真摯的愛感化后進(jìn)生，深入調(diào)查，對癥下藥

在班主任工作中，我深深地體會到：熱愛學(xué)生是做好教育工作的前提。“沒有愛，就沒有教育。”在教書育人的系統(tǒng)工程中，愛心無價。師愛是學(xué)生健康成長的陽光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為“保姆班主任”，工作將失去條理和計劃。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對的，但如果完全放手，成為“神仙班主任”，班級這艘巨輪將找不到航線。后進(jìn)生的表現(xiàn)種類較多，有的個性溫和、思維遲鈍、不善言辭;有的個性剛強(qiáng)、好動、好勝心強(qiáng);有的個性孤癖、自尊心強(qiáng);有的多愁善感……這就要求班主任對后進(jìn)生須進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查了解，做到“一把鑰匙開一把鎖”，這樣才能取得良好的轉(zhuǎn)化效果。

（三）更新觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識

全國優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說：“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師;沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。許多老師都不喜歡后進(jìn)生，希望后進(jìn)生轉(zhuǎn)學(xué)、停學(xué)，有的甚至把后進(jìn)生趕走。靜心想一想，追根朔源，應(yīng)該是我們的教法不適合自己學(xué)生。因為學(xué)生是不同的個體，性格、能力、生活環(huán)境、閱歷等都不相同，我們用一種固定不變的模式去教，就會使大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)。在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該糾正教師對待后進(jìn)生的方式。我們總是容易聽見這樣的話：“你真笨！這么簡單的題都不會做！”，“這都第三遍了，還不會做，你只有回去干農(nóng)活了！”等等。以及看到那罰站，罰抄作業(yè)等一些體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。其實(shí)，后進(jìn)生最差的是信心，而很多教師最缺乏的是耐心。教育者要特別注意保護(hù)學(xué)生的人生興趣和積極的人生態(tài)度。

（四）養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任可以善于利用上生活中發(fā)生的事情對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。利用生活中點(diǎn)滴小細(xì)節(jié)，發(fā)掘教育深層意義，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對新鮮事物的正確認(rèn)知，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。隨著德育工作的不斷深層發(fā)展，班主任與學(xué)生之間的心里溝通不僅是德育教育發(fā)展的關(guān)鍵，還是師生搭建良好關(guān)系的橋梁。不僅能團(tuán)結(jié)班級的各個同學(xué)，增強(qiáng)班級的凝聚力，還可以提高學(xué)生自身的道德品質(zhì)，產(chǎn)生積極向上的正能量，促進(jìn)教育環(huán)境的不斷提高。

三、結(jié)語

班主任，是學(xué)校德育工作的重要力量，學(xué)校德育工作離不開班主任工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，班主任都得關(guān)注，學(xué)生的德智體美勞，班主任都要負(fù)責(zé)，尤其是學(xué)生的思想品行、品德風(fēng)范，可以說和班主任息息相關(guān)。開展大型的教育活動，都離不開班主任積極、主動、創(chuàng)造性的配合，班級中大大小小的事，班主任都操心，班主任要用正確的思想、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ咽虑樘幚砗茫衙芑忾_，這就是班主任的工作，現(xiàn)在的學(xué)生的思維活躍，知識面廣、能力也很強(qiáng)，老師要帶好一個班級很不容易，這實(shí)際上也是對班主任提出很高的要求。正處于青春期的初中生心理是最容易出現(xiàn)問題的階段。具體表現(xiàn)為緒波動大，對身邊事物漠不關(guān)心等問題，如果班主任不能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會影響初中生日后的德育健康發(fā)展。班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育時應(yīng)加強(qiáng)心理溝通，以身作則用實(shí)際行動感悟?qū)W生。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]汪洋.中學(xué)班主任日常管理過程中的教育策略探討.[J]學(xué)周刊.2015.03.

[2]李盼.義務(wù)教育階段寄宿生管理的難點(diǎn)與對策.[J]考試.2014，07.