研究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及措施

張丹

【摘要】? 伴隨著新課改的不斷落實(shí)，情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)教學(xué)方法得到了廣大師生的好評(píng)。物理作為初中教育的一門重點(diǎn)學(xué)科，將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到物理教學(xué)中，即教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。情境創(chuàng)設(shè)作為初中物理教學(xué)的一種重要方法，能夠極大地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是新課改所提倡并推廣的。但是部分物理老師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)仍然存在著一些不足。本文結(jié)合初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)存在的問(wèn)題展開討論，并提出了幾點(diǎn)解決方法。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 情境創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題 解決方法

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-135-01

物理是一門自然學(xué)科，知識(shí)松散，具有很強(qiáng)的探究性和規(guī)律性，初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于怎樣運(yùn)用邏輯思維。學(xué)好初中物理具有非常大的作用。一方面，為高中甚至大學(xué)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，學(xué)好物理能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、整體地看問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞健Ｎ锢砗蜕蠲芮邢噙B，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，將物理知識(shí)貫穿在生活情境中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升教學(xué)成績(jī)。

1. 初中物理教學(xué)和情景創(chuàng)設(shè)的關(guān)系

情景教學(xué)是目前我國(guó)學(xué)校教育中應(yīng)用最多的教學(xué)模式，在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中起著非常重要的作用。

物理主要研究自然界以及現(xiàn)實(shí)生活中的電、光、熱、磁等現(xiàn)象。只有在對(duì)自然充分了解的基礎(chǔ)上，才能夠獲得正確的結(jié)論。因此，物理與生活密不可分，在初中物理教學(xué)中必須重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生透過(guò)生活理解物理學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2. 初中物理情景創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

2.1情境創(chuàng)設(shè)目的不明確

部分初中物理教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的目的缺乏認(rèn)識(shí)。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師在課堂上仍然是滔滔不絕地向?qū)W生講解解題技巧，以學(xué)生拿高分為目的，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。還有些教師只在示范課、公開課上使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，平時(shí)教學(xué)時(shí)則很少使用。

2.2情境創(chuàng)設(shè)注重形式

在物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，要求情境中含有的物理知識(shí)要與當(dāng)堂課所講物理知識(shí)高度符合。然而，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其中的物理知識(shí)，或者只是簡(jiǎn)單地介紹了物理知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生只會(huì)被故事情節(jié)所吸引，學(xué)到的物理知識(shí)很淺，當(dāng)遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)還是不知如何解答。這樣的教學(xué)并沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也是非常不利的。

2.3情境創(chuàng)設(shè)能力缺乏

有些教師能夠不斷新的教育理念，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的重要性也能夠清楚地意識(shí)到，在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常用到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。但是，由于自身能力有限，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不能選擇有代表性、生動(dòng)形象的情境，導(dǎo)致教學(xué)效果離預(yù)期比較遠(yuǎn)。

3. 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題的解決方法

3.1明確情境創(chuàng)設(shè)目的

相關(guān)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師進(jìn)行新課改的培訓(xùn)，傳播科學(xué)教育理念，即教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，而不應(yīng)該片面地追求考試成績(jī)。在現(xiàn)代教育思想的指引下，廣大教師要把情境創(chuàng)設(shè)作為日常教學(xué)的重要方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.2情境創(chuàng)設(shè)的有效性

學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)，無(wú)論是物理，還是其他學(xué)科，都是來(lái)源于生活，脫離生活去學(xué)習(xí)知識(shí)是毫無(wú)意義的。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式能夠改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極情緒，讓學(xué)生懂得物理就存在于我們的日常生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主探究物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，有的老師習(xí)慣舉這樣的例子：把筷子放入水杯中，同一根筷子的水上和水下部分會(huì)有所偏移。這個(gè)例子雖然也符合所學(xué)物理知識(shí)，筷子和水杯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉，但是把筷子放入水杯中這種行為卻是一種無(wú)意義的、沒(méi)有實(shí)際作用的行為。也就是說(shuō)，在舉例子的時(shí)候要考慮到有效性，如我們經(jīng)常在電視中看到，有的人經(jīng)常用樹枝做的長(zhǎng)矛伸向水中刺魚吃，但是這里面存在“光的折射”現(xiàn)象，如何不懂得這點(diǎn)，是無(wú)法成功刺到魚的。教師可以根據(jù)這個(gè)情況讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討“捉魚”的方法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)非常有好處。

3.3提高情境創(chuàng)設(shè)能力素養(yǎng)

初中物理教師在教學(xué)時(shí)除了要關(guān)注課本知識(shí)外，還要關(guān)注與物理相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，拓展自己的知識(shí)面，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的能力。

例如教師可以參考優(yōu)秀的教學(xué)案例，挖掘其中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和生活環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的教學(xué)情境。在日常的教學(xué)中不斷的實(shí)踐研究，積累經(jīng)驗(yàn)，更新素材，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維模式，創(chuàng)新課堂，使教學(xué)與生活緊密相連，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外，在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷調(diào)整，不斷成長(zhǎng)，使情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能力得到提高。

結(jié)論

總之，在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，能夠極大地改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合能力。作為一名初中物理教師，要努力提高自身能力，積極地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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