初中數學教學中學生創造性思維的培養

唐正軍

【摘要】? 學生的創造性思維非常重要，那么在初中數學教學過程中，如何有效地促進學生的創造性思維能力的提高？本文就圍繞初中數學教學中學生創造性思維的培養這一主題，重點從五個層面對其闡述，即學習氣氛的營造、教學情境的創設、素材的合理選用、思維方向的引導、關注思路拓寬，通過這些具體策略的實施，促進學生創造性思維能力的提高，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】? 數學教學 創新思維 培養

【中圖分類號】? G633.6 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-171-01

時代在不斷地發展，社會對于創新型人才的渴求也愈來愈強烈。創新人才的培養就異常重要。那么在初中數學教學過程中，如何對學生的創新性思維給予積極培養？這一問題也就顯得很重要。鑒于此，筆者結合自己在教學實踐過程中的一些經驗，認為要在初中數學教學過程中提高學生的創造性思維能力，宜從以下五個層面給予努力。

1. 搭建平臺，促進學生的創造性思維發展

在初中數學教學過程中，要想提高學生的造性思維能力，首先有必要為學生創造性思維能力鍛煉搭建一個良好的平臺。沒有良好的平臺就不能夠讓學生的創造性思維發展得到有效發展。為此，教師在課堂教學中，務必營造出一個和諧和輕松的學習環境，師生之間建立起一種平等的師生關系，在課堂教學的過程中，教師轉變教師高高在上的一言堂的姿勢。在教學的過程中，不以命令的口氣同學生交流，組織學生進行交流的過程中，宜讓學生充分地發表他們的意見，讓學生在學習活動中有主體意識。

2. 積極進行情境創造，激發學生思考

要啟動學生的思維活動，其方式方法很多，比情境創造就是一種比較好的一種方法。在教學過程中宜合理科學地運用該教學方法，有助于啟發學生進行思考活動。因為情境設置，可以給學生學習活動營造出一個良好的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生有更多的體驗活動，學生的思維活動在這樣的一種環境中，必將異常活躍。在情境設置的過程中，為了達到良好的收效，可以整合各種教學手段，如多媒體教學技術等就是一種良好選擇，以及在教學過程中采用多種方式進行情境營造，如故事導引等都是可取的良好方式。比如在教學概率這一知識過程中，教師可以要求每一學生尊卑瓶子和10個小球，小球的顏色為兩種，各5個，在課堂教學過程中要求學生從中隨意抽取1個，指導學生計算這樣的機率應該是多少。學生在教師的指導下，一邊親手試驗，一邊進行計算。在這樣的具體的情境中，讓學生進行思考活動，促進學生思維能力提高。

3. 對教學素材進行精選，積極對學生的創新思維進行培養

學生的創新思維不是教師用嘴巴就可以通過議論方式可以解決的，需要學生在的大量的實踐過程中逐步地得到提高。即學生的創新思維具有漸進性和累計性。沒有實踐的累計，學生的創新思維無法得到有效地提高。為此，作為教師應該充分地在學生的學習實踐中對學生的思維進行培養。而學生的實踐需要足夠的教學素材，沒有足夠的素材就不能夠滿足學生的學習實踐。為此，教師宜在教學素材上多花功夫，在海量的教學素材中，選取具有典型性的教學素材，啟發學生進行思考，這樣的教學效果才能夠事半功倍。

4. 對學生進行思維的積極引導，對學生思維的探索性進行培養

在初中數學教學過程中，學生的思維過程非常重要。作為教師應當對學生的思維探索進行關注和引導。那么在教學過程中如何對其引導？這就需要教師在知識的講解過程中，對于一些重要的問題，教師應當給學生充足的時間，讓他們對該問題進一步思考。即教師要引導學生對問題進行“為什么”和“是什么”的思考。教師在引導學生的思考過程中，畢竟這一過程教師不能夠代替，其學習的主體是學生，為此應該充分地發揮好學生的主體作用，只有這樣才能夠真正讓學生進行思考。比如在教學平行四邊形的判定這一知識點的時候。為了有效地對想說的思維活動進行有效地引導，在學生剛接觸到這一知識點時，作為教師不要急于將判定平行四邊形的方式告訴學生，教師宜對平行四邊形的定義進行回憶，然后引導學生由定義之一基點展開求證，這一過程實際上就是對學生的思維的引導，對學生的思維過程的高度關注。只有關注學生的思維過程中，才能夠有效地提高學生的思維探索性，提高學生的思維能力，促進其思維創新。

5. 在解題思路進行拓寬，培養學生的創新思維

在初中數學教學中，學生的解題思路非常重要，之所以許多學生在解題過程中，常常出現解題不容易打開思路，其根本因素在于對學生的思路強化訓練不夠，他們缺乏必要的創新思路。鑒于此，在初中數學教學過程中，為了有效地對學生的創新思路的培養，有必要在訓練過程中，有意識地在思路上給予拓寬訓練，而不是僅僅局限于單一的一種思路之中，應該關注學生一題多解。只有這樣才能夠提高學生的思維能力。比如在教學y=-3x+1和y=3x-2交點坐標進行教學過程中，對這道題進行解答，其解法一就是通過求解的方法進行解答。其二還可以采用不同公式圖像的表示的方法進而求得方程式的交點坐標。這樣就有效地打開了學生解題的思路寬度，不再局限于某一種單一的解答思路，有助于學生思維的創新。

6. 結語

綜上所述，在初中數學教學過程中，對學生的創新思維進行培養，不是一日之功，需要在長期的過程中不斷努力。而在課堂上營造良好的學習氛圍，是積極促進學生的創造性思維發展的基礎。為了激發學生的思維活動，宜積極進行情境創造，對教學素材進行精選，對學生進行思維的積極引導，在解題思路進行拓寬。只有這樣，才能夠有助于學生的創新思維能力的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]李婧.談初中數學教學中學生創新思維的培養[J].學周刊，2014（07）：44.