核心素養下小學數學高效課堂的構建

尹光明

摘 要：新課程改革以來，教育行業越來越重視培養學生的核心素養。盡管教師不斷致力于課堂教學方法的創新、追求課堂教學的實效性，但目前的小學數學教學仍然存在著許多問題。如何在核心素養的要求下構建小學數學高效課堂，還需要相關教師做進一步的思考。本文首先分析了現階段小學數學課堂存在的問題，其次說明了核心素養視角下的小學數學高效課堂的構建策略，最后提出了基于核心素養視角下的學生合作學習的思路構架，希望能夠對相關的教學工作提供意見參考。

關鍵詞：核心素養 小學數學 高效課堂 構建策略

從核心素養的角度進行數學課堂教學，不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠提升教師的教學質量，使得教學取得良好的效果。在新的教育理念的指導下，教師一定要摒棄傳統的教學方法，積極進行新的教學思想和教學方法的更新，從而幫助學生更好地進行數學課程的學習。

一、現階段小學數學課堂存在的問題

（一）教師仍占據課堂主導，沒有尊重學生的主體地位

由于“尊師重道”的傳統觀念根深蒂固，我國教師在課堂上仍然占據著主導地位。在進行課堂知識的討論探究時，教師沒有從學生的角度出發，不能聯系小學生的性格特點和思考問題的方法給出相應的、易于接受的教學指導。教師在教學過程中注重的是對知識的灌輸和對問題的直接解答，而嚴重忽視了學生對問題的思考能力；注重成績的提升，卻忽視了對學生總體素質的培養。有的教師在講課的過程中只會口述課本知識，而不對相關內容做具體的遷移。這樣一來，學生的發散思維就得不到鍛煉，數學思維能力就不能有效建立起來，最終無法用課本知識解決實際問題。

（二）應試教育束縛了學生成長

應試教育的環境下，學生的學習是一種機械式的學習，學生對于知識就是死記硬背，無限循環的學習復習模式和機械式記憶已經嚴重影響了學生數學思維的建立。在小學數學教學中，很多教師只安排學生對于固有的公式定理進行記憶，卻忽視了應該給學生一個通俗易懂的解釋，學生才能在最短時間內理解記憶。例如在學習三角形的定理時，學生只會背文字說明，至于為什么會有這樣的結論，學生卻并不清楚。死記硬背的東西可能足夠應付考試，但對于學生的成長來說卻并沒有多大的好處。

二、核心素養視角下的小學數學高效課堂構建

（一）靈活導入新課，激發學生學習興趣

小學生對新課的接受能力還不是很強，尤其是數學這一類相對較難的學科來說，新課的導入非常重要?！芭d趣是最好的老師?！睒O具趣味性的新穎的導入方式和內容，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣，而且在調節學生情緒、盡快適應并融入課堂方面有著良好的促進作用。教師可以利用情境導入法、故事導入法等方式對新課進行引入，這將在很大程度上激發學生的學習欲望，能夠讓學生主動參與到課堂中來。

（二）優化教學方式，深入理解知識，加深印象

教師可以改變傳統的單一乏味的教學模式，在課堂教學中引入具有競爭性、趣味性以及內涵性的游戲活動，不僅可以充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂當中，還能夠在游戲進行過程中加深印象，讓學生對知識的理解和記憶更加深刻。另一方面，設計科學、合理的游戲參與教學，還能夠增強學生的競爭意識，使學生形成良好的思想觀念，幫助學生更好地學習和生活，為未來的發展奠定良好的基礎。

（三）適當采用多媒體教學，積極提問學生，激活思維

為了更好地完成教學內容、提高課堂效率，適當采用多媒體教學無疑是最好的選擇。多媒體的運用很大程度上能夠激發學生的想象力。教師在課件制作的過程中可以插入音頻和視頻，用聲音和動畫的形式吸引學生眼球，提高學生學習的興致，帶動他們積極、主動地參與到課堂教學中來，緊跟教師的步伐一起開啟對知識的探索之旅。例如在講解幾何圖形部分時，教師可以利用多媒體技術對圖形進行組合變換，演示各圖形之間的組合關系，這樣可以讓學生理解更透徹，對平移、旋轉、重疊、重組等概念的理解也會更直觀。此外，教師還可以對學生積極提問，以帶動學生思維的激活，使他們對待問題能夠主動思考、主動探索，激發求知欲。

三、基于核心素養視角下的學生合作學習思路構架

（一）鼓勵學生自主探究，加強共識合作

教師可以按照學生的性別、學習基礎、學習能力等內容為參考，以“取長補短”為原則來進行學習小組的分配，鼓勵學生積極進行自主探究，加強共識合作。在進行小組合作學習之前，教師要給學生安排自學任務，讓學生自主發現問題、思考問題并解決問題，不斷培養學生獨立思考的能力，從而帶著問題有目的地進行合作學習。例如，在學習分數時，先給學生表明自學的要求：本節課，“我”要弄清楚分數的含義；通過自學，我都了解了什么，還有哪些疑惑？在這個基礎上再指導學生合作探究，就能使得學生的學習取得良好的效果。

（二）對合作小組進行良性調控，實現共進發展

在探究學習的過程中，明確各自的分工十分必要。學習小組是根據每個學生的不同水平來分的，因此教師要掌控好優等生和差等生話語權的分配，對于差等生要多加照顧，多提問差等生，鼓勵他們大膽發言，從而不斷增強學習的自信心。在分配問題時，要綜合學生的能力和水平，這樣不僅節省了課堂時間，還充分調動了每一個人的主動性，讓學習更有意義。

（三）加強組織交流評價，實現全員關照

在小組討論結束之后，學生可以對合作探究的結果做出分享，并對每個人的表現和本堂課的收獲做一個科學的評價，針對優秀團隊、優秀成員，可以采取相關措施進行獎勵，既是一個表揚肯定，增強自信心，又能激發其他小組及成員的斗志，提高大家的學習興趣。對小學生而言，這一環節是他們最期待的。一方面希望聽到教師對自己的夸獎和肯定，一方面更容易從心理上接受自己的不足，進而積極改進，不斷進步。

結語

綜上所述，教學不僅僅是為了傳授課本知識，更重要的是激發學生的學習興趣，使其形成積極思考的習慣，能在課堂上勇于表現自我，緊跟教師步伐，從而提高課堂教學的效率。小學數學課堂教學要靈活導入新課，激發學生學習興趣，優化教學方式，適當采用多媒體教學，積極提問學生，不斷激活思維，從而幫助學生更好地進行學習，不斷取得進步。

參考文獻

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