高中數學教學中如何培養學生核心素養

舒菲

摘要：現階段以“以人為本”的教學理念為多數教師所接受，且隨著素質教育的推行，如何通過教學提升學生各項能力越來越受教師關注。現階段部分教師在教學過程中存在對培養學生各項能力重視度不夠或策略不足的問題，針對這種情況，教師應充分意識到素質教育的重要性，并制定各項行之有效的措施開展教學，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0030

在高中數學教學過程中，仍然存在著諸多的問題，由于教學內容多而引起的教學速度快的問題;由于學生剛接觸高中數學無法很好的適應教師講課方式的問題;由于教學內容較難而引起的學生學不會的問題，這些問題都敦促著教師對教學策略進行變革。在這個過程中，教師需要通過提前書寫教案準備上課內容，提前分發教學案的方法，解決高中數學教學中所存在的問題，通過教學內容的緊湊化、教學思想理論的科學化、教學內容的豐富化，由此改變數學教學策略，推進數學教學的有效開展。

一、使學生以學習為樂

高中數學教師進行教學設計的過程中，應當創設有趣的教學情境，設置課堂懸念，引發矛盾沖突，并且將抽象的數學知識以特殊的方式展現出來，充分調動學生的學習積極性，使學生具備自主學習的意識。教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，運用學生感興趣的方式展開課堂教學。

例如，在學習《空間幾何體》的知識時，教師可以通過多媒體設備向學生展現常見幾何體的三視圖，使學生充分理解三視圖的概念。在幾何體表面積知識的講解過程中，教師可以運用相關教學軟件將空間幾何體平面展開，使學生在表面積計算過程中更加直觀，加深學生對幾何知識的理解，充分調動學生的學習熱情。教師還可以設計趣味性強的數學問題，可以讓學生計算出生活常見物體的表面積，畫出它們的三視圖，使學生具備數學知識的應用意識。

二、注重師生課堂互動

教師在課堂上和學生互動的頻率對學生自主學習能力的提升也有著一定程度的影響。傳統數學教學過程中，教師和學生在課堂上幾乎沒有交流，整體課堂教學氛圍嚴肅，在此類教學模式下，學生很難產生自身的思考，更不可能培養自身的自主學習能力。為了有效改善這一教學現狀，及時培養學生的自主學習能力，在教學過程中教師要能夠增加師生之間的互動，通過互動拉進師生之間的距離。學生感受到教師的親近，自然就能夠積極主動的配合教師完成相應的教學任務，在此過程中，自身的自主學習能力也能夠得到培養和提升。

三、組織開展小組合作活動

學習小組合作活動是培養學生團隊意識、提高學生合作能力的有效手段。例如在學習了《正弦定理和余弦定理》一部分知識后，教師可以組織學生開展以小組為單位的合作交流學習活動，讓學生針對在學習過程中遇到的正弦定理、余弦定理的概念、表達式及使用方法等方面的疑難問題進行廣泛的交流和溝通，以此形式來取長補短、查漏補缺，并可以進行解題思路與解題感受的交流，讓學生的知識、方法、技能得到不斷的完善與豐富，同時還能提高學生的交往能力，培養學生的團隊意識，讓學生充分認識到集體對于個人發展的重要促進作用，從而實現學生核心素養的有效培養，為學生的更高、更快發展做好充分的鋪墊。

四、課外教學的拓展

高中數學教學過程中需要學生進行自主學習和探究，課堂中講述的大部分都是基礎知識點和基礎題型，但是考試的時候大部分都是比較有難度的，因此教師需要進行課外教學的拓展，讓學生充分利用自己的課余時間去進行知識點的吸收和理解，為之后的學習打下堅實的基礎。教師僅僅通過課堂45分鐘的時間很難講述所有的知識點，學生也很難在這么短的時間里掌握，需要教師引導他們創建自主學習的空間，不斷鞏固數學基礎，保證自己發展的有效性。

例如，筆者在對學生進行“數形結合”思想的教學時會發掘學生的課余時間，因為思想的培養是需要一定的時間來沉淀，因此筆者會主動引導學生，讓學生發現數學學習的樂趣所在，并且讓學生在學習的過程中知道“數形結合”思想對自己數學學習的重要意義，這樣學生才會積極地在日常生活中進行自我培養。筆者會在課堂教學之后給學生布置一個小任務，在生活實際中尋找關于數形結合的問題，并且利用課堂中學習到的知識點去解決，提升自己的知識點掌握程度。

五、及時進行學習反思總結

數學思想是十分靈活的，在題目中的應用也不是唯一的，學生不能僵硬地對解題思路進行拷貝復制。教師可在講授過程中，根據代數和幾何的不同特點進行例題分析，呈現代數與幾何中不同的解題優勢。如在解代數題時畫圖反而比計算繁瑣，那么就使用代數方法直接解題，畫圖比直接計算簡單，就將代數題轉化為幾何題，在解決之后再分析其代數意義，以此獲得更準確的結果。在解幾何體時，也同樣要比較兩者之間的特點，直接畫圖簡潔明了就使用幾何解法，若過于繁瑣就轉化為代數解法，以此縮短做題時間。這樣優勢互補運用，因題而異，讓學生熟練掌握運用才是教學重點。

六、注重教學評價策略

對學生進行教學評價是高中數學教學的必要環節。教師應當打造科學、合理、注重過程性評價的評價機制，將學生日常的表現和最終的學習成績、實踐結果進行整合，形成對學生學習活動的完整體現，避免了傳統方式中過分重視最終結果，對那些學習過程中付出努力，但最終成績不太理想的學生造成嚴重打擊的情況出現，這樣更能夠讓學生感到學習的成就，讓學生不至于受到結果的打擊，對學習失去信心，反而會讓學生能夠以更加積極樂觀的態度面對生活，實現學生核心素養的培養目標。

核心素養是知識、能力等方面的結合，對學生發展起到關鍵性作用。高中又是培養學生各項能力及素養的重要時期，如何基于核心素養視角開展教學成為此階段重要任務。本文結合現階段高中數學教學實際情況，從六個方面對如何在核心素養視角下開展高中數學教學進行論述，并提出相關建議。教師應不斷完善自身教學方式，在促進學生發展的同時提升高中數學整體教學質量，為我國高中教學創新發展貢獻一份自己的力量。