初中數學教學中的問題分析以及對策研究

張曉建

摘 要：初中階段的數學相對來說更加考驗學生們的抽象思維能力。在以往學生們學習數學的過程中，往往是以形象思維為主的，然而進入初中之后，數學的深度開始加大，憑借傳統的學生們的形象思維能力可能無法理解其中的相關內容，所以，這就需要教師在開展教學活動的過程中，結合學生們的具體情況，針對教學的內容，及時的發現教學中存在的問題，采取恰當的教學方式。

關鍵詞：初中階段；數學教學；抽象思維；問題

一、初中數學教學過程中存在的問題分析

由于教師方面和學生方面的交流不對等，導致教師在開展教學活動的過程中，難免會存在著或多或少的問題，具體來說，有以下幾個方面的內容。

1.沒有合理的利用到先進的教學手段。

隨著當前信息技術的不斷進步，教育事業中也出現了很多新興的事物，那么多媒體技術與教育事業的有機結合，可以說使得教育事業有了質的飛躍。但是，部分教師在開展教學活動的過程中，對于多媒體技術的應用不夠到位，甚至出現濫用的情況。對于教育事業來說，多媒體技術僅僅就是一個輔助工具，然而部分教師過分的看重多媒體技術本身，而忽略了教學的本質。在教學的過程中，對于多媒體技術的不合理應用主要體現在以下幾個方面。

（1）將多媒體技術作為主要的教學手段，忽略了傳統教學的作用，使得學生們的學習沒有落到實處。

（2）忽略了教材對于學生們學習的重要性，將相關的知識點都放在課件中，并沒有真正的去引導學生們結合教材進行理解。

（3）部分教師在使用多媒體技術開展教學活動的過程中，為了節省時間和精力，在網上找現成的課件資源，忽略了學生們的具體情況。

2.沒有充分的重視起學生們在課堂上的主體地位。

由于傳統的教學思維的影響，部分教師在開展教學活動的過程中，過分的注重知識的本身，而忽略了學生們在課堂上的主體地位，尤其是對于數學這種理性思維很強的學科來說，教師需要去激發學生們的主動性，讓學生們積極主動的投入到數學的思考探究中去。

3.教學手段比較單一。

部分教師在開展教學活動的過程中，過分的受到應試教育思想的影響，為了趕上教學的進程，僅僅采用單一的教學手段，不懂得教學方式的改變和調整，忽略了學生們在課堂上的情感體驗。

二、初中數學課堂教學中的策略研究

1.充分重視起學生們在進行數學學習過程中的主體地位。

教師在開展教學活動的過程中，可以適當的營造出開放性的課堂，將課堂交給學生，引導學生適當的開展小組合作討論活動，讓學生們在進行合作討論的過程，帶著自己的想法和疑問，在小組內與學生進行交流溝通，引導學生們產生思維的碰撞，從而開拓學生的視野，拓展學生的思維，幫助學生更好的掌握相應的知識。例如，教師在講解“三角形全等”這部分內容時，可以引導學生聯想三角形的相應知識，學生在之前的學習中已經對三角形有了相應的知識儲備，所以，教師就可以適當的引導學生構建起新舊知識的聯系，讓學生們利用舊知識進行延伸，從而提高學生的思維能力，幫助學生真正的從本質上理解相應的理論知識。通過這種方式，充分重視起學生在課堂上的主體地位，讓學生真正的參與到課堂的思考探究中去，從而有效的提高課堂教學的實效性。

2.采用多種多樣的教學手段。

（1）開展探究式活動教學。當前對于學生的要求不再僅僅局限于基礎知識的儲備，而是更加強調對學生的思維方面的培養，要求學生能夠具備一定的思維敏感度，能夠努力的拓展自己的思維。這就需要教師在開展教學活動的過程中，能夠恰當的對學生進行引導，給學生們營造出一個足夠的思考空間，讓學生們擺脫教師思維的束縛，真正的投入到課堂的學習思考中，同時，讓學生在課堂上的思維能夠處于一種活躍的狀態中，從而有效的提高課堂教學的實效性，加強對學生思維能力的培養。

（2）開展活動式教學。隨著新教育形勢的不斷深入，教學活動在教學中的應用變得越來越廣泛，教師在開展教學活動的過程中，恰當的開展課堂教學活動，不僅僅能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和熱情，還可以有效的豐富課堂教學的形式，幫助學生更好的投入到課堂的學習中，引導學生從更加直觀的角度進行理解掌握。所謂的教學活動，主要就是指教師在講解的過程中，結合教學的內容，結合學生的個性特征，選擇恰當的形式開展教學小活動，爭取讓每一個學生都參加到相應的活動中。

對于初中階段的學生來說，他們正處于青春期階段，他們的各方面能力都處于一個發展中的狀態，同時，這個階段的學生心理上的變化比較大，他們很容易受到外界事物的影響，那么作為初中階段的數學教師，就要善于結合學生們的各方面情況，及時的調整教學的策略，提高課堂教學的實效性，幫助學生真正的提高自身的數學素養。

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