略談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

趙霞

【摘要】為此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，客觀闡述了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要作用及其在實(shí)踐中的應(yīng)用問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)應(yīng)用思路，以期為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)手段 教學(xué)融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0077-01

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用及應(yīng)用問(wèn)題

（一）教學(xué)作用。

從整體上看，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合，通過(guò)交互式、多媒介的綜合性教學(xué)，能有效拓展語(yǔ)文課堂的信息容量，幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野和思維，同時(shí)激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，從而有效解決傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)糅合了大量教學(xué)輔助功能，能夠?qū)哟罅肯到y(tǒng)拓展工具，在教學(xué)中隨時(shí)加入新的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助教師在極短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的精準(zhǔn)檢索，并以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)，有效擴(kuò)充了語(yǔ)文課堂信息量的同時(shí)亦節(jié)約板書(shū)時(shí)間。

（二）應(yīng)用問(wèn)題。

凡事皆有兩面性，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的輔助作用同樣如是。實(shí)踐反映，由于各種因素的影響，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在融合的過(guò)程中普遍存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用方式過(guò)于單一。受技術(shù)水平和條件的影響，部分語(yǔ)文教師未能夠熟練掌握信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備的操作，無(wú)法靈活、合理地將其應(yīng)用到課堂講授中，多數(shù)只會(huì)簡(jiǎn)單地將教材、教案掃描制作成電子文本后投影到屏幕上，就當(dāng)作是完成了信息化操作；還有的干脆直接在網(wǎng)絡(luò)上下載教案直接套用，既沒(méi)有結(jié)合班級(jí)的具體情況，也沒(méi)有結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行任何修改，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知相悖，既難發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用，也將導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握不同，導(dǎo)致成績(jī)差距愈來(lái)愈大。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)中的投影功能豐富課文講授形式。

信息技術(shù)中的投影功能，能夠?qū)⒄n文相關(guān)人物、情節(jié)等以圖文并茂、豐富多彩的形式呈現(xiàn)于眼前，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在跳躍的動(dòng)態(tài)演示刺激下，有效提高學(xué)生注意力，激活學(xué)生對(duì)課文的無(wú)限想象。對(duì)此，教師在遇到一些抽象難懂的課文時(shí)，即可適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)投影功創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)課文《畫(huà)楊桃》時(shí)，同是一個(gè)楊桃，卻能夠被畫(huà)成不同的形狀。原因說(shuō)出來(lái)很簡(jiǎn)單，即學(xué)生所坐的位置都不同，看到的楊桃形狀也就各異。但如果只是這樣簡(jiǎn)單的口述，學(xué)生并不能真正的理解，此時(shí)借助投影功能將楊桃在實(shí)物投影儀上直接展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)屏幕的觀察，組織學(xué)生自行嘗試?yán)L畫(huà)，再變換位置觀察。如此，在這樣“一畫(huà)一換”的過(guò)程中，既能夠讓學(xué)生掌握課文知識(shí)，也能夠通過(guò)變換位置的過(guò)程中使之體會(huì)到“換位思考”的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與思維能力的同步培養(yǎng)。

（二）善用信息技術(shù)強(qiáng)大的影音功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

“教育孩子的全部秘密，就在于點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望”。小學(xué)生對(duì)外來(lái)事物都有著極強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，只要條件合宜，正確引導(dǎo)，便能有效發(fā)展和提升他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生年齡特性的把握，借助信息技術(shù)多項(xiàng)功能的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的活潑氛圍。例如，在講授課文《黃繼光》時(shí)，可以先進(jìn)行設(shè)疑作為導(dǎo)入，引起好奇：“請(qǐng)同學(xué)們想象一下，黃繼光為什么會(huì)突然地站起來(lái)？”一時(shí)間引得學(xué)生議論紛紛，此時(shí)教師再追問(wèn)：“同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一下，是發(fā)生了什么事情，黃繼光趴下后又站起來(lái)了？”在學(xué)生激烈討論時(shí)，教師在將事先剪輯好的視頻進(jìn)行播放，畫(huà)面中：部隊(duì)攻占高地的部分場(chǎng)面……機(jī)槍聲、大炮聲、手榴彈爆炸聲，連成一片。在影音同步呈現(xiàn)的作用下，創(chuàng)設(shè)出了一種“親臨戰(zhàn)場(chǎng)”的感覺(jué)，炮火連天、硝煙彌漫，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住敵人槍口等這些行為，此時(shí)顯得更加的壯烈，更加的震撼。由此，通過(guò)信息技術(shù)影音功能的靈活處理，不僅有助于小學(xué)生快速產(chǎn)生形象感知，排除思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，還能夠讓學(xué)生在享受多種感官體驗(yàn)的同時(shí)，更長(zhǎng)效的吸引其注意，于潛移默化中激發(fā)其內(nèi)在探究欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣向?qū)W習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)整體效果的提升。

綜上所述，合理應(yīng)用信息技術(shù)不僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)整體改革具有積極推動(dòng)作用，對(duì)于改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛亦有著極大幫助作用。但要注意的是，依賴(lài)信息技術(shù)并不是意味著將其全面覆蓋課堂講授，而是要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)編排和教案設(shè)計(jì)，如此方能讓學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的清晰畫(huà)面、逼真影像、悠揚(yáng)樂(lè)章中真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得與內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合[J]. 教育科學(xué)：引文版，2016（11）：169.