小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透探討

石曉思

【摘要】中華傳統文化與小學語文教學本是關系非常密切的兩個內容，隨著現代教育的不斷發展，語文教學中滲透中華傳統文化教育已成為了培養學生文化感知與欣賞能力的重要途徑，所以針對小學語文教學中如何滲透中華傳統文化教育一直是教育領域的重大研究課題。據此，本文淺談如何在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育。

【關鍵詞】小學語文教學 中華傳統文化教育 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0079-02

筆者分析，在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育主要體現在以下幾個方面，一是更新教育形式以及內容以增強學生的文化體驗，二是加強古文詩歌誦讀促使學生更好理解中華傳統文化，三是要善于利用語文教材以發掘中華傳統文化知識。總的來說，小學語文教師只有善于利用和挖掘傳統文化教育因子，并提升其趣味性以激發學生的學習興趣，就能借助語文教學平臺滲透中華傳統文化教育。

一、更新教育形式以及內容以增強學生的文化體驗

（一）教育形式由傳統“授——受”形式轉變為“體驗——探究”形式

傳統的“授——受”形式嚴重影響了學生的學習熱情，尤其是面對大量的歐美文化和日韓文化，學生在面對中華傳統文化教學時表現的更是沒有多少興趣，所以中華傳統文化課堂教育形式應傳統“授——受”形式轉變為“體驗——探究”形式，即為學生創設教學情境增強學生體驗，并采用科學的引導方法指導學生進行自主探究，從而增強學生的自我體驗，感受中華傳統文化魅力，提升對中華傳統文化的學習興趣[1]。

（二）教育內容由課本教材延伸至中國古典文化藝術作品

目前的中華傳統文化教材局限性依然很大，很多優秀的古典文化礙于課本編排等原因沒有辦法展示在學生面前，因此教師要在中華傳統文化教學過程中不斷優化教育內容，即嘗試“跳出”教材，由課本教材延伸至中國古典文化藝術作品。例如在教授《三打白骨精》（蘇教版語文六年級下冊）時，教師就可以以《三打白骨精》延伸到《西游記》，再由《西游記》延伸到其他藝術領域，例如86版西游記影視劇中的膾炙人口的歌曲、奇特的服裝造型、帶有戲劇色彩的打斗場面等等，從音樂、戲曲、服飾等藝術領域繼續深化中華傳統文化教育[2]。

二、加強古文詩歌誦讀促使學生更好理解中華傳統文化

在古詩文教學中，教師可以運用情境教學法，即為學生創設生動、直觀的文化情境，從而增強學生體驗，讓學生更好的感受古詩詞的文化魅力，從而更好的理解中華傳統文化內涵，提升個人文化修養。

在語文教學過程中營造教學情境，首先是要考慮到學生的學習興趣和學習需求，而在教學情境中加入戲劇沖突，就于無形中強化了教學情境的感染力，從而更能吸引學生的注意力。

以《木蘭從軍》（蘇教版語文二年級下冊）為例，教師可由文章教學過渡到詩詞教學，即給學生講一講《木蘭詩》，其具有兩層含義，一是為反抗封建社會對女子的壓迫，花木蘭從軍是為了證明巾幗不讓須眉，二是為父分憂，替父扛擔，是一種孝道的體現。整個《木蘭詩》內容含有這兩方面的戲劇沖突，教師在教學過程中可以多加利用，讓學生學習勇敢無畏的民族精神和中國的孝道，從而弘揚我國中華傳統文化。

三、善于利用語文教材以發掘中華傳統文化知識

例如教師在教授《誠實與信任》（蘇教版語文四年級上冊）的時候，可以有針對性的拓展中華傳統文化知識中的傳統文化精神，緊緊圍繞“仁、義、禮、智、信”五個方面傳授學生優秀的中華傳統文化，從而讓學生在優秀文化的熏陶中找回本心，健康成長。同時，教師還可以進一步拓展教學內容，由“仁、義、禮、智、信”五個方面拓展到以愛國主義為核心的團結統一愛好和平勤勞勇敢自強不息的偉大民族精神，再拓展到社會主義核心價值觀的24字（富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善），通過環環相扣的方式層層深入，最終由中華傳統文化教育過渡到現代精神文明教育之中，最大程度的發揮中華傳統文化的教育價值。

四、結束語

綜上所述，更新教育形式以及內容、加強古詩文誦讀以及挖掘教材中的中華傳統文化教育因子，是當下小學語文教學滲透中華傳統文化教育的重要途徑。而隨著小學語文教學水平的提升，中華傳統文化教育對小學生語文素養的培養也越來越重要，未來，小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透方式將更加多樣化、系統化、科學化，以上分析只是筆者的淺見，希望能為小學語文教師滲透中華傳統文化教育提供幫助。

參考文獻：

[1]孫小波.中華傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（3）：45.

[2]劉鴻.怎樣在小學語文教學中滲透中華傳統文化[J].教育：文摘版，2017（4）：270.