問題導學法在初中數學教學中的有效應用

李高

【摘要】現今教育上深化改革的進程不斷推進，傳統的初中數學教學方式已經不再適用于現代教學的發展，也不利于學生數學思維的養成，因此現今初中數學教學應該尋找全新、高效的教學方式，促進教學質量的提升。本文主要探討問題導學法在初中數學教學中的有效應用。

【關鍵詞】問題導學 初中數學 有效應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0166-02

1.問題導學法的內涵和應用意義

在初中數學教學過程中，不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還要求學生能夠展開數學思維，對問題深入解析和思考，能夠將理論知識應用于數學問題的解析過程中，促進其完整數學知識體系的構建。基于此，問題導學法的應用在初中數學教學中是十分有效和可行的，在課堂教學中能夠通過問題的有效設置，將學生的思維帶入全新概念的學習中，并且以此設置數學教學情境，讓學生深入思考，并且引導學生進行拓展性訓練，讓學生在學習過程中不僅牢固的掌握新知識，還能舉一反三，提升自身的數學應用能力[1]。

2.創設問題情境

在初中數學課堂正式展開之前，要求教師根據教材的實際教學內容分析教學重點，從而提前設置問題，并且針對此問題制定一系列的教學計劃，務必發揮出問題導學法的實際價值。在問題的設置上要結合教材進行，并且符合當前學生的思維特點，能夠有效引導其進入問題情境。

以義務教育課程標準教材中的《中心對稱圖形》為例，中心對稱圖形的教學目標在于讓學生掌握中心對稱圖形的概念和基本性質，通過學習提升學生的審美意識，并且能夠認知生活中學習中的所有中心對稱圖形，因此此節課程的整體內容要包含觀察、發現、探究等多項內容，在此基礎上導入數學問題。

3.導入數學問題

有針對性的導入問題是數學教學中問題導入法應用的前提。數學問題的導入需要符合以下兩點原則：①以學生生活中常見的事物或者生活現象導入問題，讓問題情境的展開可以引發學生的思考；②將新章節的教材內容和教學重點都圍繞此問題展開，將章節的整體教學內容全面貫穿。如此不僅可以以學生熟知的形式展開教學，并且教學內容由生活實際出發，更利于學生今后數學應用能力的培養。

在《中心對稱圖形》的實際教學過程中，教師通過撲克牌游戲活躍了課堂氛圍，在學生性質濃烈的時候，教師選取若干張中心對稱圖形和非中心對稱圖形的撲克牌，提出問題：“老師手中的撲克牌圖案有什么特點？”、“抽出的這些撲克牌旋轉180°后有什么區別嗎？”等問題，并且要求學生小組討論，尋找答案[2]。

4.問題探究

問題導學法的核心在于引導，通過有效的問題情境創設之后，教師要針對教材內容進行問題的拓展，引導學生通過獨立思考、探究、合作交流等活動，自主尋找答案。通過上述教學課堂中撲克牌游戲的開展，觀察力敏銳的學生很快會發現中心對稱圖形的特點，經過180°旋轉之后中心對稱圖形的牌面與之前一樣。在學生分組討論的過程中，學生不僅會通過對教師操作的觀察去分析和總結問題，并且還會主動向教師索要工具，自己動手證實觀點而正確性。討論結束之后，教師則揭曉謎底，正式講解中心對稱圖形的概念和基本性質。對于學生而言，那些通過探究、操作、討論得出了正確答案的學生，會享受到成功的喜悅，并且有效提升數學學習興趣，會自主跟隨教師進行更深入的探討。

5.拓展訓練

拓展訓練是問題導學法的延伸性內容，將以問題情境引發的數學問題深入展開，引導學生思考更高層次的數學問題。在中心對稱圖形教課中，教師要圍繞定義和概念展開拓展訓練教學，讓學生能夠全面認知什么是中心對稱圖形，例如教師可引導學生進行文字探究，設置問題“中國文字形式多樣、豐富多彩，同學們日常所接觸的文字有哪些是中心對稱圖形？如何證明？”，學生在問題的引導下會進一步探究，搜索日常所接觸的文字，并且通過對中心對稱圖形概念和性質的回憶，證明自身所尋找的文字是否是中心對稱圖形。甚至部分學生會將文字書寫，通過實際操作，尋找對稱中心，如此不斷加深了學生對基本概念的掌握，還能夠在以后的學習和生活中隨時對圖形做出正確判斷，達到了拓展訓練的目的。

6.總結

問題導學法在初中數學教學中的應用，能夠將數學教學中的重點和難點轉化為與生活實際相近，相對簡單的數學問題，在教學過程中通過問題情境的創設以及一系列的拓展訓練方式，能夠讓學生更快速的掌握新知識，深刻理解和記憶新知識，提高學生的數學成績，從整體層面上提高初中數學教學的水平，進一步推動初中數學教學事業的發展。

參考文獻：

[1]姚玲.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2016（58）：67.

[2]張世梅.“問題導學法”在初中數學中的應用[J].數學大世界（上旬），2017（7）.